運用外在干預的方式 : (1)讚美幼兒的創作，例如 : 哇~小明妳和小應做的薯條和和看起來好好吃喔
(2)可以請幼兒進行角色扮演，例如 : 小明可以扮演速食店老闆，小英可以扮演客人。
運用內在干預的方式 : (1)老師可以扮演其中一位角色，例如 : 哇~你們賣的薯條和漢堡看起來好好吃喔!我也想要買一份喔!請問多少錢呢?
(2)老師自己可以拿一份黏土在旁邊捏給幼兒欣賞，捏出不同的造型。
史密蘭斯基(S. Smilansky)的遊戲 介入理論，老師可運用外在干預(教師保持外在角色，僅以說明及建議方式鼓勵幼兒使用社會戲劇行為)及內在干預(教師直接扮演某一角色，參與幼兒的遊戲)的方式來 介入，以下各舉兩個例子：
(1)外在干預：老師可以透過詢問的方式與小明與小英互動，進一步引導幼兒使用社會戲劇行為，例如：詢問幼兒到速食店除了看到店員製作漢堡之外還有做什麼？店員跟顧客會不會對話，會說什麼話？激發幼兒有更多想法產生。
(2)內在干預：老師可以扮演顧客，直接扮演顧客來買東西，與幼兒進行對話，在對話中引導孩子表現更多社會戲劇的行為。
例如：老闆，我肚子好餓，你有賣哪些東西？我想外帶需要袋子裝諸如此類的，最後再扮演顧客結帳離開退出遊戲。
外在干預：
1.提供速食店的菜單，讓幼兒看菜單上還有哪些食物可以製作
2.提供幼兒相關速食店點餐影片，讓幼兒說出在影片客人及點餐者的互動情形
內在干預
1.老師扮演客人，與老闆說我除了漢堡還有點薯條跟可樂，還有東西太多了我需要一個裝的托盤。
2.老師扮演老闆，主動詢問幼兒我們除了漢堡還有其他的餐點，你可以看看我們的菜單。
1.外在干預
(1)提出問題:老師可以請幼兒想想只吃漢堡會不會口渴?並提醒幼兒平常點心如果吃包子，也會搭配豆漿，讓幼兒知道除了餐點之外，還能搭配飲品。
(2)直接說明:老師直接與幼兒說明速食店的工作內容，不只有餐點的製作，另外還有金錢的交易。
2.內在干預
(1)參與扮演:老師扮演顧客，詢問擔任老闆角色的幼兒有沒有賣果汁，幫助幼兒拓展劇本。
(2)平行扮演:老師不直接介入兩位幼兒之間的扮演，而是與其他幼兒共同扮演相似的內容，但加入更多的元素，提供兩位幼兒觀察、模仿。
前言:史密蘭斯基的遊戲介入論如何增加幼兒間互動遊戲操作方式?
(一)外在干預:
1.教師可以詢問幼兒，你們有去過速食店?買過什麼?或看到什麼等，以這樣的方式對幼兒提出幾個問題，讓幼兒進行思考，再進行討論。
2.教師可以建議幼兒，老師看過速食店裡的人很多，要不要邀其他小朋友一起來玩，教師可以丟幾個問題，改變目前幼兒的戲劇模式。
(二)內在干預:
1.教師可以直接扮演某一角色，例如:點餐員，以這個方式讓幼兒了解點餐可以說，我們這裡有什麼口味的餐點，也有飲料等..讓幼兒了解餐點是豐富的多樣化的。
2.教師也可扮演廚房的廚師，讓小朋友扮演顧客跟點餐員，了解有餐點就有煮餐點的廚師，讓小朋友了解一間店有很多不同的角色。
結語:使用史密蘭斯基的遊戲介入論能讓幼兒有不同的操作經驗。
教師引導與提供扮演速食店員需要的材料以及增加故事情境
教師當顧客的方式增加幼兒對於速食店點餐遊戲增加玩法
一、外在干預: 可以詢問幼兒想一想去速食店的時候，除了漢堡還有吃過甚麼食物。
二、內在干預: 直接扮演客人的腳色，開始點漢堡以外的餐點，了解為甚麼只有賣漢堡。
外在干預：1. 可以提示幼兒回顧自己去過的速食餐廳，除了薯條漢堡還有什麼可以加入菜單中。
2. 可以請問幼兒速食店只有你們兩個人嗎？可以再邀請其他人加入，可以一起討論想出不一樣的東西喔!
內在干預：1. 教師以客人的腳色點餐，點除了薯條漢堡意外的東西，讓幼兒想辦法製作出客人要的餐點。
2. 教師可當作老闆叮嚀員工製作餐點，也可要 請其他人加入工作。
(一)內在干預
1.老師扮演顧客：我想要一個漢堡跟一包薯條，請問這樣子要多少錢？
2.老師扮演店員：請問某某某你要買什麼？我們這裡有薯條跟漢堡。
(二)外在干預
1.問幼兒：除了漢堡跟薯條，在速食店你們還可以吃到什麼食物呢？
2.問幼兒：如果想要吃漢堡是直接拿還是要用買的呢？
外在干預：告訴孩子還可以收錢跟找錢
內在干預：老師直接扮演顧客，跟小孩買東西，並說要給錢請幼兒找錢
阿摩線上測驗
登入