申論題

很多研究顯示社會階層化與教育成就有著密切的關係，為使教育能夠更有效合理促進社會平等的理想，可以循下列途徑或策略來改進： 1.重建學校制度，使學校為每個人提供適當程度，適當性質的教育。 2.改進獎助學金制度，使能降低負擔能力的不平等，造成的機會不均等。 3.精心設計多元文化課程與教材，務求學校教育能使各階級兒童皆能同霑其益。 4.改進考試制度及評鑑方式，避免對來自低階級學生不利的影響。 5.合理規畫「教育優先地區」（Educational Priority Area；EPA），繼續補償教育（compensatory education）的研究與嘗試，以補救家庭文化不利(culturally-disadvantaged）兒童教育基礎的不足。 6.加強親職教育，以端正父母價值觀念，指導父母教養子女方式，講求語言運用，建立有益於子女教育的家庭環境。 總之，應依新頒「教育基本法」的規定，重視學生的教育權與學習權，據以安排適當教育環境，設計課程，講求教學法的運用，使每個人及每個群體的教育適合其特質與文化，促進自我的實現。

1.獎助學金的設置:新增有限定條件的獎學金供弱勢家庭子女爭取，一方面增進弱勢家庭子女的競爭力，一方面減輕家庭經濟。

2.落實教育優先區:針對符合條件之學校確實執行，提升基礎能力，達到積極性的差別待遇。

3.制度改革:針對有意願升學，卻礙於家庭經濟被迫放棄升學的子女提供學雜費減免的措施。

4.落實教育均等精神:教師應避免偏袒特定學生。

5.重視學生多元智能:避免使用單一評量方式來評定成績，應重視學生個體差異。

在現今社會中，社會階層是確實存在的，通常有不同的社會背景也有不同的教育成就。 為了落實教育機會均等，對於如何改進此等現象，分為大體制及小體制，有以下幾點策略： 一、大體制─社會、學校。 1.政府訂定教育優先區計畫：對於較偏遠、教育資源相對不足的鄉鎮，政府提供經濟、物質補助，例如提供獎學金、餐費、校舍改建、社區環境等，補足學童在先天環境上相對不足的劣勢。 2.訂定合理的加分制度：為了讓先天環境相對劣勢的學童有向上流動的機會，採取立足點(差異式)的平等，給予適當的加分制度。 3.學校系統的合作：為了學生的學習、有更好的發展，學校的老師間要互助合作，發掘孩子的亮點、增加其信心，帶領學童將自己所長發光發熱，也才有機會在社會中脫穎而出。 二、小體制─家庭、班級。 1.良好的親師溝通：老師與家長之間能有良好的溝通，老師在學校幫助孩子，也請家長在家多多關心孩子，給予關懷對孩子就是最大的動力，才能讓學童有精力繼續走往上方階層。 2.補救教學的實施：對於課業落後的學生實施課後的補強，利用更多時間幫助其了解不清楚的觀念。 3.給予學童關懷及鼓勵：社會階層較低的學童對於自身的信心也較低落，要多給予肯定和鼓勵，讓學童擁有正向的態度面對社會。

教育機會均等乃是為實踐社會公平正義，讓全國適齡兒童及青少年均能獲得同樣的就學機會，並在學校進行平等適性的教育課程，以充分發展每一位學生的內在潛能。茲分為以下三部分進行討論： 一、國家政策面 1.落實教育優先區 2.繁星計畫 3.義務教育免學費 二、學校教育面 1.提供各項獎助學金 2.特殊教育 3.補救教學 三、教師教學面 1.進行多元文化教育 2.適性教育、因材施教 3.與學生家庭保持密切聯繫

教育均等化主要是幫助較弱勢地區的孩子可以得到與其他地區孩童相等的教學品質，而落實教育均等的方法有以下幾種: 1. 實施教育優先區(EPA):對於較弱勢的孩子，例如偏鄉地區的孩子，提供「提早教育」，讓這類的孩子可以更早得到教育知識的機會。 2. 提供補償機制:似垂直性教育或積極性差別待遇，提供特別的獎勵，例如清寒獎助學金，提升這類孩子的學習動機。

1.設立教育優先區 2.提供補救教學 3.實施繁星計畫 4.積極性的差別待遇 5.創造多元文化學習的環境

社會階層化與教育成就的差異可以透過以下三點策略來落實教育機會均等 1.教育優先區 政府可針對弱勢家庭分布較密集的區域如偏鄉，給予積極性差別待遇，增加這些地區的教學資源與設備以及師資，鼓勵優秀教師回流，彌補城鄉差距。 2.弱勢學生補救教學 可針對學校弱勢家庭的學生開設補救教學課程，針對較弱的科目強化學習，教師針對弱勢生小班授課，依照個別差異來編撰適用的補救教材，增加弱勢生的學習優勢與降低學習落差。 3.開放課程網路教育資源共享 利用網路課程來改善教育機會不均的現象，針對弱勢家庭給予相關補助，使其在家能夠透過網路和師生同儕互動的方式，合作學習，降低學習落差。 3.開放式課程 網路教育資源共享

教育優先區