申論題

1.因著各種原因，在同一班級中的兒童，卻經常會有不同的聲望及社會地位，也就是說，有些兒童較另一些在團體中受歡迎、有些則為同伴所忽略、更有些會被同伴所拒絕。研究兒童在同儕關係中的聲望和地位時最被普遍應用的一種方式即為「社會計量法」：或以五點量表圈出喜歡同伴的程度、或以提名法說出幾位喜歡的（正面提名）及不喜歡的（負面提名）同儕。根據社會計量的分類，兒童的社會地位可被分為五種： 1、受歡迎者：得到同儕正面提名者多，負面提名者少。 2、被拒絕者：得到同儕負面提名者多，正面提名者少。 3、被忽略者：得到同儕正面及負面的提名都少。 4、有爭議性者：同時得到同儕正面及負面的提名。 5、一般者：得到同儕正面或負面的提名都屬一般程度。

在本調查中僅列出前三者，理由為此三者的特質在班級中出現的較多，較明顯，教師因而能提供較多的資料（詳見表二、表三、表四），並由此得知教師是否會輔導被拒絕、被忽略的兒童及其輔導的策略。

利他行為：幼兒能符合社會行為之下協助他人。 利他行為：分享玩具、安慰他人、幫助他人... 當幼兒要有利他行為出現前必須要學習觀點取替角色，以致達到利他行為，教師可以利用以下方式進行協助幼兒利他行為： １.善用說故事:選擇有關利社會行為的故事書，並可透過開放性提問促使幼兒思考 2.楷模學習:透過良好學習楷模，使幼兒進行模仿學習利他行為 3.給予正向鼓勵:當幼兒有利他行為出現時，教師可以正向鼓勵幼兒的行為，使幼兒的行為受到增強 4.教師示範:教師的身教往往也會影響幼兒的行為，教師可以示範出利他的行為，使幼兒能夠在教師身上學習到利他行為 5.每日分享:當幼兒有利他行為出現的時候，教師可以請幼兒與同儕分享幫助他人的感覺以及被幫助的感覺等

幫助他人 透過故事繪本及實際表演,與幼兒分享感受

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