申論題

品格教育在幼兒園是一種須學習的教育，擁有一個良好的品格， 對部分家長來說，比起智力教育重為重要，在幼兒園的班級當中，就是一個很好的學習媒介。 老師可以嘗試以： 一、提供幼兒關於互相幫助的故事書與繪本。 二、分享與愛護關懷動物相關的繪本或影片。 三、提供戶外教學的機會，讓幼兒跟老人家一起互動，幫忙老人家整理衣物等等。 四、體驗看看身障人士的活動，如帶領矇眼的人走路的活動。 五、讓幼兒每週至少做一件幫助到別人的好事，並於周一進行分享。

品格教育與行為發展息息相關，六歲前，養成良好生活品格的孩子，心智發展會比較成熟，到了學齡之後的學習效率相對比較高。良好的品格，在社交技巧方面也有較高的成就。

以下舉五個例子實施品格教育的方法： 1.潛在教育：平常老師就要以身作則，做一個有品格的人幼兒效仿，對待孩子態度溫和有禮貌，幼兒也會在無形之中表現出這樣的行為。 2.若在混齡分班，可以給予孩子團體活動的機會，讓年紀大一點的孩子能夠去幫助較小的孩子一起做事情。 3.透過繪本，實施品格教育，以故事中主角時常鼓勵人與幫助別人，讓幼兒學習其精神。 4.結合遊戲的方式來安排活動，讓幼兒彼此要互相合作才能完成任務。 5.建立小天使、小主人的制度，讓小天使來幫助自己的小主人，從中學習互相幫忙與感謝他人。

舉出五種方法來營造相互幫助與關懷的班級氛圍，以下分別敘述：

1.公平與公正：教師要公平、公正對待每位幼兒。

2.互助合作：提供互助合作的遊戲。

3.提供相關主題繪本：分享愛與關懷的繪本。

4.認識多元文化：了解多元文化並接受，如：新住民。

5.關懷他人：培養幼兒對事情有主動關懷他人，並給予適當鼓勵。

*補充：諾丁斯關懷倫理學 - 道德教育方法

1.身教示範：教師透過關懷學生 ( 示範  )，讓學生懂得如何關懷他人。

2.對話：關懷的對話是開放、信任，學習在對話中維持關係。

3.實踐：在建構道德理想的過程，練習與實踐對他人的關懷。

4.肯定：相互的肯定能使互相都不斷提升，邁向彼此理想的形象。

*口訣：神話鑑定 - ( 身教示範-對話-實踐-肯定 )

1.身教：教師早晨的問候關心，孩子自然而然模仿，進而主動關心別人。 2.互動：邀請能力足夠的孩子協助有困難需求的孩子，增進孩子間的關懷互動。 3.分享：教師分享助人為樂相關的繪本或善心影片，讓孩子覺察發自內心真正的關懷。 4.理解：當孩子有衝突時，傾聽孩子的想法，並協助孩子理解對方的情緒感受。 5.接納：當孩子有文化衝擊時，引導孩子了解多元的文化，並接納對方的不同。

1.老師以身作則，與搭班老師相互幫忙，有困難的時候主動關懷彼此。 2.在每周的某一天進行「玩具分享」的活動。請孩子帶自己最想跟其他人分享的玩具，並帶到學校來跟別人交換玩，活動結束後，請孩子分享交換玩玩具的感受與心得。 3.觀察孩子生活上所發生的事件，並在團體活動的時候與其他孩子進行討論。如：某位孩子因為做不出如自己預期的作品而感到沮喪，所以在團體時間，請這位孩子說出自己的感受，並請其他孩子試著安慰他並一起幫助他。 4.一周一次有關品格的活動，活動中請孩子分享自己的經驗與感受。如：講述有關品格的繪本，故事結束後青孩子分享自身經驗，或是將故事結局保留，讓孩子創作出結局。 5.安排小天使的任務。先引導孩子設定出小天使需要做的任務，如：幫忙掃地、提醒別人擦桌子等，並輪流當小天使為大家服務，一天結束後給予擔任小天使的孩子分享經驗與感受，同時給予讚美。

1.注重身教 依班杜拉理論，孩子會藉由模仿及觀察教師的行為，所以要營造良好環境，教師應當以身作則。 2.機會教育 當孩子出現不當行為時，老師可藉由討論及分享，找出合理的行為表現。 3.鼓勵 當孩子出現好行為時，例如幫助他人或是一起收拾玩具，老師可以給予鼓勵，讓孩子習得自信與滿足。 4.使用行為改變技術 老師可藉由實際觀察，了解孩子行為模式，解此安排行為改變步驟。 5.親師合作 品格的養成並非在學校而是孩子的生活中，要落實完整的品格應與家長憶起合作。

談品德教育時，同樣也可以思考這兩個問題：首先要了解孩子道德發展的關鍵條件——認知發展的階段，成熟到什麼階段，然後再根據成熟的條件，思考如何創造理想學習的環境與經驗，來促成所希望看到的改變。 教育心理學家皮亞傑(Piaget）的道德發展論給了我們一些啟示。他將兒童的道德判斷分為三個階段。第一是無律階段(約五歲以前）：行為只是感官動作的自然反應或反射，而沒有道德意識。第二是他律階段(約五∼十歲）：多以做了一件事或行為的具體後果來判斷或決定行為的是非善惡，此時會片面尊重成人的權威。第三為自律階段(約十歲以後）：多以行為的動機為善惡判斷的根據，逐步邁向成熟。 有以下五種方法可營造幫助與關懷的氛圍： 一、分享同儕互相幫助之相關繪本。 二、教室情境規劃，增進學生間的團體合作遊戲。 三、請幼兒輪流當小幫手幫忙做一件事，並在團討中提出、討論、獎賞。 四、在互相幫助中也教導幼兒要勇於表達感謝之意，請幼兒接受幫助時也對對方說謝謝！讓幫助的人也體驗到幫助別人會有好心情、成就感。 五、請家長協助以身作則：在孩子沒有自主判斷的能力下，最易受生活在一起的父母影響。因此父母應將希望孩子養成的品格，在生活裡示範給他看。

1.如幼兒有互相幫助與關懷的行為出現，在課堂中拿出來說明與表揚，做為大家的典範。 2.角落設計，語文角放入有關互相幫忙與關懷別人的繪本，閱讀過後可在課堂上加以討論。 3.利用同理心，在課程設計方面，可以讓幼兒去體驗行動不便，或是自己需要協助的時候，別人不幫忙，心情會是怎麼樣。 4.課堂中可以撥放或說有關品格教育方面的書本或影片。 5.設計需要互相幫忙的小遊戲，從遊戲中體驗。

（1）教師以身作則，平時給予幼兒許多關懷，提供幼兒關懷別人的典範、楷模。 （2）運用繪本與幼兒討論關懷的概念，並幫助幼兒實行於日常生活中。 （3）當幼兒出現互相幫助、關懷的表現時，給予正向鼓勵，增強幼兒此行為。 （4）教學活動中，引導能力較好的幼兒能主動協助需要幫忙的幼兒。