申論題

　　通常在眾多學生當中常有的差異，例:認知、習慣、興趣、價值、能力。對於這幾種的個別差異，身為施教者能有幾種方法，首先對於能以聊天、提問、引導來初步判斷的個別會有的習慣、價值、興趣差異。另外能在課堂上教學過程中提出題目測試了解學生在學習過程中的認知、能力的差異，但是這些其實可能沒辦法一次初步判斷確定個別的差異，因為隨著時間的流失人會受到周遭的環境、人、事物而有所改變。因此，施教者應在每時間做一些紀錄，更能清楚的了解學生在學生在學習的狀況，並更能進一步地提出應變/解決的方法，來提升學生在學習上的效率與促進學習的興趣。

差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立 在下列的三個理論基礎上 5 腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪 些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更 有效學習； 學習風格與多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學 生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以 幫助教師採取適切的教學； 真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否 學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須 配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的 表現。 差異化教學與個別化教學雖都重視學生個別差異和需求，但前者是在班 級教學過程中，可視學生實際需求彈性調整教學內容、進度和評量方式；後 者則是由學生自定研究、自訂學習進度、自我學習負責，教師給予個別輔導。 所以差異化教學要比個別化教學更廣。

1.學生個別差異:學生的家境、生理狀態、學習方式、心理層面會產生學習地個別差異。 2.教師要對班級實施適性教學，並時常關心學生

多在課後關心 也可請學生互相交流學習

非教學及教學

１、認知程度 ２、情緒控管的能力 ３、協調性

差異化教學

因材施教

學習所需的時間不同 要有適合的教學法，例如:合作學習。

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