(一)請說明該法的源起背景及立法目的為何？（5 分）

一、地方制度法對山地鄉及直轄市山地原住民區行政機關之地方自治有何特殊設計？（10 分）該類制度是否即等同於民族自治？（15 分）

二、為什麼部落或原住民族（包括各族）都有集體權利能力？請從現有法律中的相關制度（譬如原住民族基本法第 21 條）舉例說明之。 （25 分）

三、民國 114 年 5 月 9 日立法院制定紀念日及節日實施條例，並經總統於 5 月 28 日公布施行。此次立法內容有多處與原住民族有關。假設您是原住民族委員會發言人或職司新聞聯繫工作，請針對該次立法結果，模擬撰寫一篇新聞稿，以呈現該機關之立場。（25 分）

(二)該法所納入的各類原住民族權利，與保障其他少數族群（譬如客家或新住民）的權利有何異同？（5 分）

(三)請評估該法施行至今是否有達到原設定之立法目的？如果您認為有，那會是什麼因素所促成的？如果您認為沒有，那又會是什麼原因所造成？（請具體舉例引用該法條文） （15 分）

二、原住民族基本法第3 條規定：「行政院為審議、協調本法相關事務，應設置推動委員會，由行政院院長召集之。前項推動委員會三分之二之委員席次，由原住民族各族按人口比例分配；其組織由行政院定之。」原住民身分法第2 條規定：「本法所稱原住民，包括山地原住民及平地原 住民，其身分之認定，除本法另有規定外，依下列規定：一、山地原住民：臺灣光復前原籍在山地行政區域內，且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民者。二、平地原住民：臺灣光復前原籍在平地 行政區域內，且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民， 並申請戶籍所在地鄉（鎮、市、區）公所登記為平地原住民有案者。」 原住民族傳統智慧創作保護條例第6 條規定：「智慧創作申請人應備具申請書、說明書、必要圖樣、照片等相關文件或提供視聽創作物，向主管機關申請登記。前項申請人以原住民族或部落為限，並應選任代表人 為之；其代表人之選任辦法，由主管機關定之。」請問，上述法律規定之組織組成主體或權利主體，係指「民族」、「部落」 或「原住民個人」？（30 分）原住民族基本法第3 條所定之推動委員會與 原住民族委員會有何不同？各民族在其中有否特殊權利地位？（20 分）

一、原住民族教育法為現行原住民族教育之主要法規範。請問，原住民族教育法係以原住民族個人之教育選擇或原住民族族群教育為目標？如果一位泰雅族原住民，選擇接受阿美族之族群教育，是否符合原住民族教育法之規範價值？原住民族教育與民族教育有何不同？（50 分）

(二)前揭案例事實，得否主張係為正當之目的，且以合理方法使用，不構 成智慧創作專用權之侵害？（10 分）

(一)非原住民的服務人員穿著阿美族傳統服飾提供服務、具卑南族原住民 身分之歌手演唱年代久遠的原住民族古調歌曲，是否構成侵權？若構 成侵權，餐廳經營者、服務人員、演唱歌手，分別應負何法律責任？ （15 分）

三、請依原住民族教育法之規定內容，說明原住民族教育之定義及目的。 （10 分）又，按該法之規定，教育權利所保障的主體範圍為何？（5 分） 政府推動原住民族教育之原則及應優先考量之需求為何？（10 分）

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