申論題

一、人智學、全人教育 

(1)Steiner認為人的發展是身體、心靈及靈性(精神)三者均衡發展。幼兒透過感端體與外界接觸，吸收外界的訊息。內心心靈世界中有感知體，控制幼兒的情感。思想是靈性的表達工具，透過思想展現個體的靈性。多元文化的教育模式，親近自然、重視創造力、強調孩子的學習節奏、看重藝術陶冶。針對孩子在不同階段的身心發展來呼應孩子的需求，透過課程去滋養他們不同階段的生理與心理需求。老師在進行教育工作時，是建立在魯道夫．史代納（Rudolf Steiner）創建的教育課綱上，能夠各自去發揮他們的想像，去思考並實現能為孩子帶來些什麼。華德福教育很注重孩子的個別性和主體性。 (2)對幼兒教育的三項啟示 a.親近自然:鼓勵幼兒親近自然，特別重視四季的節令慶典，透過感官學習。 b.自由創造的遊戲:每天有戶外活動與室內的自由創作遊戲，對幼兒而言，遊戲是工作也是生活，一個能滿足身、心、靈平衡發展的活動方式。 c.藝術活動:(a)蜜蠟活動:透過塑造的過程，幼兒可以自由地發揮創意做造型的樂趣，透過觸覺感官享受快樂的感覺。(b)優律思美。

(1) 鼓勵學童喜愛學習，使其成為一個能實踐善、欣賞美、追求真理的人。 (2) 提供給學童做人的典範，以及價值判斷的能力，使他們能夠尋找到自己人生的方向。 (3) 提供給學童廣泛而必備的知識與技能，以備未來貢獻社會。

1.華德福的教育理念為人智學，尊重學生的獨特性 2.對幼兒教育的啟示 (1)親近自然:不看書.不寫字.純粹的玩 (2)自由創造的遊戲:每天至少一次戶外遊戲及一次室內的創造遊戲 (3)藝術活動:蜜蠟造型活動及優律思美

華德福(Waldorf)教育以人智學為基礎，注重身心靈三項的發展。 華德福重視自然環境與規律性的作息以及季節桌的展現。

強調身心靈的全人發展現 重視生命與大自然循環的節奏與韻律 在的孩子過度保護因鈣讓孩子能夠多透過感官與外界接觸感受感受內心心靈有感受肢體

華德福教育的理念可以綜整為以下2點： 1.能針對孩子在不同階段的身心發展來呼應孩子的需求，透過課程去滋養他們不同階段的生理與心理需求。 2.老師在進行教育工作時，是建立在魯道夫．史代納創建的教育課綱上，能夠各自去發揮他們的想像，去思考並實現能為孩子帶來些什麼。華德福教育很注重孩子的個別性和主體性。https://blog.xuite.net/kc6191/study/502114624-%E8%8F%AF%E5%BE%B7%E7%A6%8F%E6%95%99%E8%82%B2%28Waldorf++Education%29+-+%E9%AD%AF%E9%81%93%E5%A4%AB%EF%BC%8E%E5%8F%B2%E4%BB%A3%E7%B4%8D%28Rudolf+Steiner%29

這個我改天找資料。沒有讀到這個範圍。

(一)華德福的教育理念：

1.人智學：此為華德福的主要教育理念，強調培養幼兒的身、心、靈的發展，使其成為自由的個體。

2.Steiner主張教育為一種藝術：因此在華德福的課程，十分重視藝術活動，例如每周一次的「優律思美」，就是結合了音樂、律動、語言、認知、社會等領域的綜合性藝術活動。

(二)對於幼兒教育的啟示：

1.對教師的期許：Steiner強調教師的教育工作與目標應是「敬虔、愛、自由」，分別培養的是幼兒「感恩的心、愛的美德、責任感」。因此教師需要透過＂身教＂這樣的潛在教學，讓這些目標落實為學生的行為。

2.幫助學生「發現自我」、「完成自我」: Steiner認為教育是透過藝術幫助兒童成為"完整且自由的個體"，而非成熟的大人，也就是現在所謂的「全人教育」。

3.注重幼兒氣質：「兒童性情論」將性情分為火、水、土、風四種，每個人皆有四種性情，只是各占的比例不同，四種比例的性情綜合後會形成幼兒獨特的個性，因此教學應講求「因材施教」，針對不同性情的幼兒給予個別化教學，且採「特質互補」的原則來截長補短。

以上是將筆記稍作整理，僅供參考

內容大部分來自:張茂英老師編著的"幼兒教育"  P115

人智學、全人教育