融合教育的目的是幫助特殊幼兒融入一般學校與教室中，除非必要的課程，否則不將其隔離帶開上課。

１、教師以安排小組、團體活動的方式，透過與同儕接觸、觀察學習。

２、安排巡迴輔導老師陪同上課，除一般課程外，訓練其生活自理能力、感官訓練等。

兩項作法:

1.一周有一段時間為融合活動課程，特教班幼兒與普通班幼兒一同進行團體活動。

2.課程設計運用「課程調整策略」，調整課程使有需求的幼兒盡可能參與課程活動。例如，素材調整:精細動作發展遲緩的幼兒使用較大面的調色盤，一樣能參與手印畫活動。

9F在亂答吧

融合教育的理念(來源：教育百科) 

一、零拒絕

零拒絕意指特殊兒與普通幼兒一般，享有相同與平等的受教權，任一教育機構皆不可一任何理由，拒絕特殊學童入學就讀。教育部於1997年的教育施政分針中訂定六年長期目標，期望學前教育機構落實零拒絕。

二、最少限制環境

為符合特殊兒童的學習，環境必須做些調整與安排，因此「最少限制環境」是指環境設施符合特殊孩童的需要，並盡可能地提供特殊孩童與普通同儕基處的機會。進一步又可分為硬體設備與軟體兩方面。

三、適性教育

適性教育乃是依照學生障礙與學習特質，適度調整課程內容、教材、學習目標、教學方式、評量方式與評量標準等，而個別化教育計畫可說是適性教育的具體實施工具，其概念源自美國公法「個別化教育方案(inddivdual educational program)」定義為為身心障礙學生所設計的書面文件，台灣則將其稱為「個別化教育計畫」。

對教師而言，IEP是針對特殊兒童教學的管理工具，因特殊兒童與普通同儕的生理、心理、學習特性差異大，因此需要工具來規劃與管理特殊兒童的課程與教學，藉著組織性的安排課程與教學目標，教師及行政人員可進行系統化與科學化的評量，隨時監測與檢討教學成效。

四、專業團隊合作

任一專業人員皆有其服務的瓶頸，無法針對一特殊兒童獨立提供完善的療育服務，因此須倚靠由專業人員組成的團隊，才能盡力達到完善的境界。