申論題

1.學生的學習與其學習動機息息相關，以下試從教材、教法、學習等三方面提出教學對策： (1)就教材方面： a.可使用多媒體教材 b.教師與學生一起動手設計教材 c.教材並非是選最貴的，要選擇適合學生的 (2)就教法方面： a.藉由樂趣化教學提升學生的學習動機 b.不侷限於單一教法，可將多種教學法融合教學 c.使用合作學習法，讓學生多點時間與同儕一起討論與思考 (3)就學習方面： a.學習並非只有在教室內，只要合乎教學目標的情況下，處處皆可以學習 b.利用代幣制等方法提升學生的學習興趣 c.尊重學生的個別化，不刻意要求要達成某些標準

教材：

(1) 多元呈現教材

(2) 提供符合學生程度的教材

(3) 提供前導組體

教法：

(1) 編序教學

(2) 小組合作學習

(3) 建立獎勵制度

學習：

(1) 同儕合作、鷹架學習

(2) 診斷學生的學習困難，進行補救教學，給予成功經驗

(3) 提供學生後設認知策略進行學習

教師在授課時發現學生不專注且無精打采時，須適度調整授課內容及方式，以提升學生之學習效果。以下提出可因應的相關對策：

教材面－

１、使用日常生活中可能接觸到的事物做舉例，引起學生的學習動機。

２、轉化教材的呈現方式，黑板、投影片、實物等穿插利用。

教學方法面－

１、多使用隨機提問法，刺激並提升學生的專注力。

２、給予增強物，使學生有學習的外在動機。

３、鬆弛有度的教學節奏，給予學生課堂中暫時舒緩的時間，更有利於後續的學習。

學習面－

１、以待答時間讓學生有足夠思考的機會，以免尚未完成思考就被打斷，失去學習動力。

２、鼓勵學生進行組內討論，教師觀察討論過程並適時給予指導。

在課堂上無法專注，會使得學生的學習成效大打折扣，教師在察覺此一情況之後，須及時就各面向修正，以達到學習的效果。

當學生不專注或無精打采時，可透過教材、教法與學習三方面來協助學生： (1)教材 A.使用多媒體教材：教師可以利用電腦、影片等方式，引起學生注意。 B.學習單：學生一邊寫學習單，有助於幫助學生聚焦學習重點。 C.貼近學生經驗：教材設計時可參考學生經驗，貼合學生經驗，有助於學生關心此學習內容。 (2)教法 A.遊戲法：藉由遊戲方式，如搶答、擲骰子等方式，讓學生針對教學內容進行思考。 B.分組討論法：以分組方式，讓學生可以和同儕進行討論思考。 C.拼圖法 ：以組為單位，分配小組內的個體負責不同主題，在精專該主題後，將精專內容交給其他組員，透過此過程提升成就感。 (3)學習 A.發展記憶法：透過有趣的繞口令或歌曲，幫助學生記憶所學。 B.提供學習方式：有些學生會上課無法專注是因為無法掌握有效的學習方式，因此教師可以引導或提供學生多元的學習方式，讓學生以適合的方式學習。 C.引起學習動機：讓學生了解學習此內容對他的重要性與幫助，提升學習動機。

　　若一名老師總是墨守成規、千篇一律地死板教學，學生上課既不會感到興趣，亦不會想要專心聽老師講課，更不會達到有效的學習，或許成績並不是絕對，但是重要的是學生該學的概念就都沒有學習到了，更可怕的是扼殺了他們喜歡學習的心，因此以下將就教材、教法及學習的面向提出因應策略。

一、教材方面

加入與學生生活經驗相關之事物。例如，電影、電玩、小說、同儕關係......等。

二、教法方面

改變教法，若都是用講述法，就改為學生為主體的問題解決法、探究教學法；若是常常在以學生為中心，在做合作學習，就改以直接教學法或講述法。時常替換教法，使教學更加生動有趣。

三、學習方面

要讓學生直認學習自己的事，讓學生覺得學習很好玩，就會引發學生學習的動機，因此除了教材、教法上有所改變外，在學習方面，可以在設計課堂練習題目時給予學生設定不同的問題難度，像是破任務的方式，引發學生自我挑戰的決心。 　　

　　一位老師並不能陪學生一輩子，但是若擔任班導還可以陪伴孩子兩年的時光，兩年可以做很多事，也許孩子的成績有時並不是我們可以強求，但是讓孩子願意學習、喜歡學習，甚至能夠自主學習，都是我們樂見的教室風貌。

學生上課不專注，顯得無精打采是因為學習動機低弱，為提高學生學習動機，應該使用適合學生的教材，教師也要對不同需求能力的學生因材施教，並且提高學生對學習的興趣，才能使學生對教學內容產生興趣與動機，願意專注於課堂上而獲得知識內容。 (一)教材 1.教材難易度需符合學生能力。 2.選擇學生有興趣的教材。 3.搭配多媒體教學 (二)教法 1.學生中心的教學法。 2.採用小組教學方式，增加學生討論機會。 (三)學習 1.增加評量次數並降低難度，提升學生學習動機。 2.採取多種評量方式。

現今學生多缺乏學習動機，在上課時多無法長時間專注於課堂內容上。茲依題意提出教材、教法、學習三方面之因應對策： 一、教材方面： 1.教材精緻化：使用編序教學的概念，將教材內容細分成小單元，讓學生能夠逐一學習每個小單元內的知識。 二、教法方面： 1.合作學習分組：善用合作學習方法，透過組內同儕相互教學，達到良好的教學效果。 2.適時的鼓勵：使用行為學派的代幣法與社會性增強，在表現良好時給予鼓勵與代幣，促進學生內外在的學習動機。 3.提供良好的引起動機：精選課堂之引起動機，使學生對於課堂產生興趣。同時，良好的學習動機也能夠讓學生產生萊斯托夫效應，在日後的知識複習上提供記憶點。 三、學習方面； 1.合作學習：鼓勵同學相互教學、學習知識，透過團隊合作，學習並為自己以及團體爭取榮譽。

學生上課不專心是教學現場很常見的狀況，老師應該要採取有效的方法喚醒學生，以下是我在教材、教法、學習三方面的對策: 1. 教材 如果將一堂課比喻為一道菜，如果這道菜光是用看的就不好吃，學生不見得會買單。老師應該去思考是否教材和學生的生活經驗做連結，或者是他們有興趣的事物。青少年多半喜歡有趣、新奇的事物，我認為教材方面應該要多變化、切合學生生活，比較能夠吸引他們的注意。再者，教材的難易度也是一大考量。如果太簡單或太困難，學生可能會輕忽本課的重要性，或是直接採放棄狀態。所以老師應該檢視教材的難易度是否和學生的程度相吻合。 2. 教法 老師的教法通常扮演非常重要的角色，賣向不好的菜如果是人間美味，大家還是會搶著要吃。比起以往較傳統式的教學，現在有許多興新的教學法都讓人眼睛為之一亮，問題解決法、分組合作學習、還有價值澄清法等方式都能夠將學生反客為主，成為主動學習的角色。除此之外，事先讓學生知道本堂課的學習目標，可以讓他們知道在課堂中要做甚麼事情，而不會漫無目的的聆聽，卻不知道重點是甚麼。適時地複習對學生學習的成效也有很大的幫助，老師應該要時常停下來，觀察學生的吸收狀況，再決定是否要繼續教導新的知識。 3. 學習 根據時近效應的概念，學生往往會記得下課前上過的東西，所以通常上課到一半的時候，他們會非常地不專注，此時，老師可以適時地講一些小故事或是進行一些小活動，喚醒學生的注意力。有時候，學習的環境也有很大的影響，半數學生都不專心，可能是因為教室外面有噪音、或是大家的注意力被某件事或是某個物品吸引住了，老師應該要透過觀察或詢問的方式，找到方法解決學生注意力不集中的問題。

王老師的學生多有學習動機不佳的情況，茲依題義分述如下： (一)教材方面： 1.王老師所選用的教材應考量學生的學習程度，應顧及難易適中，不應太難也不應太過簡易，使學生有願意挑戰學習的動力。 2.應選擇能與學生的生活做結合的部分做為教材，使學生能用舊經驗結合新教材，繼能引發興趣也可形成意義學習。 (二)教法方面： 1.課前運用引起動機使學生能用舊經驗與新課程做結合，使學生不會覺得這課程與其是無相關的。 2.課堂中善用圖片影音或實物，使學生有較豐富的視覺刺激，進而引發其學習動機。 3.運用發問與小組討論等不同教學法，使課程不是一成不變，讓學生能感到新鮮感，進而能激起學習動機。 (三)學習方面： 1.善用多元評量使學生能對學習有興趣，並進而增進學習遷移。 2.運用形成性與診斷性評量找出學生的學習問題並進行診斷，進而調整教學步調與內容，以符合學生學習所需。