申論題

（一）學校文化的內涵包括： （1）學校行政文化（2）教師文化（３）學生文化 （４）社區文化 （５）學校物質文化 （６）學校制度文化 （二） （1）學校行政文化：校長為行政文化中扮演重要的角色，也影響整個校風的發展，若校長能以民主公開的態度，能充分接納師生意見，並透過共同參與的方式決定學校一切措施，可縮短校長與師生的社會距離，進而形成良好校風。 （2）教師文化：教師自主、忠於同事、平凡的規範，彼此合作加強學術的專業，分享教學的心得，同仁之間彼此信賴，以維護學生的教學品質、學校的群體利益為重。 （３）學生文化：加強學校多元的社團或課外活動的安排，讓學生有更多發展的可能選擇。讓學生能找到自己的定位，對於課間的學習自信也會有所幫助。 （４）社區文化： （５）學校物質文化：具有美感的物質與環境能潛移默化影響學生的審美、道德教值。 （６）學校制度文化：適當的傳統儀式、規章制度，能夠讓學生有更多社會的學習。

學校自以教師與學生為兩大主體，以下列舉兩項中小學學校文化內涵和因應措施： (一)學校文化之內涵

1.教師文化：中小學教師具有教室自主、忠於同事、平凡規範等三種文化特質。

2.學生文化：不同階級有不同學生文化，勞工階級學生使用抑制型語言，而中上

           階級學生使用精密型語言。

(二)因應策略

1.教師-- (1) 學校有系統的規劃成立教師專業社群，並積極促成各科教師的相互

          學習與合作。

       (2)校長應營造開放學習的學校文化，建構學校成為學習型組織及教導型

         組織，並鼓勵教師積極參與在職進修。

2.學生--(1)落實以學生為主體的教學信念，並進行適性教學及多元評量。

       (2)學校教育應銜接學生的生活經驗，以建立學生的學校認同及獲得全人

         發展。
 

學校如同一個小型社會，具有多面向的文化特色，學校自以教師與學生為兩大主體，以下列舉兩項中小學學校文化內涵和因應措施： 一、學校教師文化 1.內涵：傳統教師文化大多單打獨鬥，但隨時代觀念改變，產生了許多新的教師協同合作的教學模式、建立教師專業社群等新觀念。 2.因應： (1)建立教師合作平台，讓教師透過平台進行經驗分享、教材教具分享等，以形成優質學校文化、發揮教育功能。 (2)學校有系統的規劃成立教師專業社群，並積極促成各科教師的相互學習與合作。 二、學校學生文化 1.內涵：隨社會文化快速變遷，學生組成類型越來越多元，像是不同族群、身心障礙、多元性別等，到處都有不同的青少年次文化存在，學校就如同一個文化的大熔爐。 2.因應： (1)加強宣導不同種族、族群，以及特殊教育等較少數，卻依舊存在校園的學生文化，培養學生尊重差異、包容、同理的正確心態，避免岐視或霸凌。 (2)學校行政人員、教師需以身作則，營造開放、積極且友善的校園氛圍和環境。

一、 教師文化－

教師同儕之間的交往，以非正式的社會關係為主，如：教室自主、忠於同事…等等。欲形成優質的教師文化，可組織教師的專業學習社群，研究如何提升教學能力。

二、 學生文化－

是學生獨有的價值觀及行為，如：反智主義，師生衝突文化、兩極化態度、正式與非正式對立等。欲形成優質的學生文化，可積極瞭解或參與學生文化，建立師生互信關係。

三、 社區文化－

學生是社區的組成分子，入學前已長期生活在社區文化之中，學校文化不可避免地受到社區文化的影響。

四、 學校行政文化－

通常取決於校長的角色觀念與行為，是由部份行政人員的價值與行為所形成的潛在文化。欲形成優質的學校行政文化，校長應以高倡導、高關懷的風格來進行轉型領導。

五、 學校物質文化－

包括校地大小、建築設備、校園布置以及其他物質條件等，常透過非正式的境教作用，達到潛移默化的效果。欲形成優質的學校物質文化，應在環境佈置學習的情境，宣導欲教育的內容，使學生能夠潛在學習。

六、 學校制度文化－

是學校中的傳統、習俗、儀式、規章與制度，都屬於學校制度文化。學校制度文化有正式課程，課外活動，潛在課程等等。

1. 學生文化:學生是教學活動的主角，學生的活動也形成學校文化的特色與對外的形象。 教師文化:教師常常是學校教學活動主要的計畫者、執行者，學校教師間的相處是否互助友愛往往間接影響學校計畫的執行。 2. 針對學校學生與老師都應以關懷為先，使校園有愛師生相互關懷體恤。教導學生道德與有愛的重要，促進學生互助團結；教師間教學相長互助有愛；教師、行政間相互關懷體諒，減少摩擦。

學校如同一個小型社會，具有多面向的文化特色，以下列舉兩項中小學學校文化內涵和因應措施： 一、學校行政文化 1.內涵：行政和教學密不可分，由於行政人員多非教職體系人員，在概念和認知上和一般教師常有不同的處事方式，但是為了學生的學習，兩方的密切合作是必須的。 2.因應： (1)營造開放且積極的校園氛圍，讓各處室的行政人員和教師能勇於建立積極互助的良好關係。 (2)加強新進或新上任人員的交接和經驗傳承，讓行政和教學能以最有效率的方式步上軌道。 二、學校教師文化 1.內涵：傳統教師文化大多以教師為教室的主導、單打獨鬥，但隨時代觀念改變，產生了許多新的教師合作的教學模式、建立教師專業社群等新觀念。 2.因應： (1)營造開放且積極的校園氛圍(同學校行政文化) (2)建立教師合作平台，讓教師透過平台進行合作、經驗分享、教材教具分享等。 (3)學校有系統的規劃成立教師專業社群，並積極促成各科教師的相互學習與合作。 三、學校學生文化 1.內涵：隨社會文化變遷快速，校園的成員組成越來越多元，學生類型亦是，像是不同階級、不同族群、身心障礙、多元性別等，到處都有不同的青少年次文化存在，學校就如同一個文化的大熔爐。 2.因應： (1)加強宣導不同種族、族群，以及特殊教育等較少數，卻依舊存在校園的學生文化，培養學生尊重差異、包容、同理的正確心態。 (2)學校行政人員、教師需以身作則，營造開放、積極且友善的校園氛圍和環境。 中小學學校文化內涵包含許多面向，內容也豐富而多元，我們要能夠隨著時代變遷做出相對因應，盡可能將學校優質化、有效的發揮教育功能。

學校文化內涵

1. 教師文化：教師間的人際交往以及教師彼此間遵守的非正式規範，例：平凡的表現、教師自主等。
2. 學生文化：學生的價值觀及同儕互動形成之風氣。
3. 行政文化：行政人員對於教務的態度、執行紀律。
4. 學校制度文化：學校的傳統、理念、規範、制度。
5. 學校物質文化：校園環境、教學環境、軟硬體設備。
6. 社區文化：學生為社區的一份子，社區文化間接影響學校的校園發展。

優質學校文化

1. 教師文化：同仁間彼此信賴、互助，形成良好的循環，以提升校園風氣、維護學生教學品質。
2. 學生文化：透過校園社團的多元化、課外活動安排等，提供學生多元的管道發展。
3. 行政文化：透過校長提倡高關懷、高倡導風格來進行轉型領導，提振校園行政風氣。
4. 學校制度文化：透過適度的規章禮儀，讓學生們接受社會化的學習。
5. 學校物質文化：物質文化的提供，可使學生在學習上有更多的輔助，優美的校園環境更可以陶冶學生美感教育。
6. 社區文化：社區的友善文化，可培養學生之品行。

學校文化有其特殊意涵，茲依提議說明如下： (一)學校文化之內涵 1.教師文化：中小學校師具有教室自主、忠於同事與平凡規範之文化特質。 2.學生文化：不同階級具有不同文化，勞工階級之學ˊ生使用抑制行語言，中上階級學生使用精密型語言。 (二)因應上述內涵，形成優質學校文化及發揮教育功能的可行策略 1.校長應營造開放學習的學校文化，建構學校成為學習型組織及教導型組織，並鼓勵教師積極參與在職進修。 2.以教師為學校發展之中心，完善教育行政支援系統，加強親職教育，與家長建立教育夥伴關係。 3.落實學生為主體的教學信念，並進行適性教學及多元評量，且學校教育應銜接學生的生活經驗，以建立學生的學校認同獲全人發展。

（一）教師文化 1.指學校教師同儕之間的交往，以「非正式」的社會關係為主。 2.中小學教師非正式團體的規範包括教室自主、忠於同事、平凡的規範等。 EX:教師可以組成專業學習社群，一起研究如何增強教學能力。 （二）學生文化 1.指學生所具獨特性質的價值及行為，是構成學校文化的重要因素。 2.學生文化的特色包括反智主義、師生衝突文化、兩極化的態度、正式與非正式的對立等。 EX:積極的了解學生文化，促進師生間的關係。使教學較容易推動。 （三）學校行政文化 1.學校行政文化的形成通常決定於校長的角色觀念與行為。 2.由於部份行政人員並非教育專業人員，其價值與行為所形成的潛在文化將影響整體學校文化。 EX:校長應以高倡導、高關懷的風格進行轉型領導，令學校呈現和諧、有活力之氣氛。 （四）社區文化 1.學生是社區的組成份子，入學之前已長期生活在社區文化之中。 2.學校文化不可避免地將受到社區文化的影響。 （五）學校物質文化 1.包括校地大小、建築設備、校園布置以及其他物質條件等。 2.學校物質文化經常透過非正式的「境教」作用，達到潛移默化的效果。 應用：在環境佈置中加入想要教育的東西，使學生能夠學習潛在課程。 （六）學校制度文化 1.學校中的傳統、習俗、儀式、規章與制度，都是屬於學校中的制度文化。 2.學校制度文化有些是正式課程的一部份，有些屬於課外活動，有些則屬於潛在課程的內容。