申論題

造成學生個別差異的因素包含內在因素及外在因素，以下舉出三項可能造成學生個別差異的因素，並簡述老師可以做的適性教學。

1.家長教養方式:家長採取的教養方式，例如:放任式、民主式和專制型，可能影響到幼兒能力發展。

2.家庭社經地位:家庭社經地位可能影響到提供給幼兒的資源是否充足，影響到幼兒能力發展有差異。

3.興趣:幼兒對事是否有興趣會影響到其願不願意學習或練習，因而有個別差異。

老師能在班上提供符合年齡且多樣化的教材教具，吸引幼兒注意引發興趣，並彌補家庭可能無法提供教玩具的缺失。

依據每位幼兒的能力不同，老師可以安排不同程度的挑戰，幫助幼兒進步學習。

也可以辦親子座談會和班親會，和家長聊聊天，了解家庭的教養方式，並分享一些好的適合幼兒教養方式給家長。

１、家庭社經背景 : 不同的生長環境造就幼兒不同的能力、應對與處事，教師應了解個別差異後，提供適性的教學。

２、氣質: 每個幼兒先天的氣質皆不同，老師應觀察幼兒的特性與特質後，給予不同的刺激和教學方式。

３、社會文化因素: 幼兒接觸的社會文化不同，影響其對環境、人的看法與觀點不同，教師應提供多元文化的教材，並培養幼兒尊重不同的文化。

1.天生俱來的氣質：教師可以透過幼兒天生的氣質進行適性教學，如：趨避性高的幼兒，教師可以透過系統減敏法使幼兒對於新的刺激一步一步地接受，而非一次給予大量刺激

2.父母的教養方式：每個家長的教養方式不同也會造成學生的個別差異，教師應給予包容支持的態度使幼兒進行學習

3.個人學習動機：學習動機分為外在與內在動機，教師可以依幼兒的動機進行教學，以正向鼓勵、引起動機等方式使幼兒發展出內在動機學習

家庭教養方式，民主式教養的幼兒，較勇於表達、自我評價較高，相反專制式教養的幼兒，對自己的自我評價較低、比較不願意表達。
氣質不同，以趨避性舉例說明，若是幼兒的趨避性高，對於不熟悉的事物就較容易拒絕退縮，相反的趨避性低的幼兒較願意嘗試新事物。
認知階段不同，班級中部分幼兒的能力較好，可能是在家中或是在學校以外的環境接收到較多刺激，又或者是家中有兄弟姊妹互動時得以模仿或是鷹架。
老師可以在設計課程時，提供不同能力分層的活動，由簡入難增加幼兒的自信，提高其挑戰的動機並多加鼓勵，肯定其努力及能力，
也可以多設計小組活動，引導幼兒間互相鷹架。