申論題

鏡中自我為庫里Cooley所提出，認為個人的自我形象建立來自於他人對自己的評價。每一個人的「鏡中自我」或「人鏡自我」均是透過個人在社會化過程之中，經常接觸的人物，譬如同伴、父母、師長的行為相互影響而形成的。在人際交往與接觸的歷程之中，個人體認到別人對自己的看法，了解到別人眼中自己的特點或價值，對自己而言就好像照鏡子一樣，從而發展自己的人格、興趣、抱負或期望。

教師因應學生自我形象時有效的教學策略：

1.師生互動採取正向回饋。

2.給予學生成功的學習經驗。

3.班級活動讓學生互相讚美班上的同學，藉由同儕互評達到自我形象建立，並達到自省的效果。

一、鏡中自我的定義:

由庫里與米勒提出，認為自我概念源自社會互動，是將社會經驗內化的持續性心理歷程。說明兒童是從重要他人的眼中學習看待自己，自我概念是從社會的這一面鏡子所投射出的，幫助個體瞭解自己與自我調節，並與自我評價即自我功效相關。

二、教師所能因應的教學策略如下:

(1)接納學生的表現，給予動機上的肯定。

(2)以期許或鼓勵取代責罵與懲罰。

(3)勿以學生的表現來判斷其人格

                                                                                               參考何薇玲 兒童發展與輔導

鏡中自我為庫里提出的概念，主要內涵是指人們透過他人眼中的自己，定義自己的樣子。因此每個人對自我的看法，都受到他人所影響。 教師可透過幾個方法提升學生對於自我的形象
1.採取小老師制度：讓班上有潛力的同學擔任幹部，可讓他人了解自己的優勢能力，進而增加自我概念。

2.班級獎懲制度：明確的訂定值得學習的行為，並對達到的學生增強，以社會學習的觀點，讓學生透過觀察或實際行動贓強自我概念。

3.善用世界咖啡館討論：讓每個人都有機會成為專家，替他人解惑。

一、鏡中自我為Cooley 所提出的概念，此概念在敘述自我形象形成的三個過程，說明如下： （一）呈現：我們想像自己出現在別人面前的形象。 （二）判斷：想像別人對我們的看法是什麼。 （三）主觀解釋：我們會根據別人對我們的看法而去如何反應。 二、教師因應學生自我形象來建立教學策略，可依據泰勒法則分為四個階段： （一）目標：建立學生良好的自我形象，提升學生學習自信，並增加學生的學校成效。 （二）內容：教師可自我化為學生的一面鏡子，真誠地、肯定地、鼓勵地給予學生正向的回饋。 （三）方法：可利用課堂，提出適切的難度問題給學習成效低落的學生進行回答，並給予適切的鼓勵。 （四）評鑑：評估學生是否有增加學校成效。

(一)鏡中自我的理論係由顧里提出，其內容說明幼兒在評價自我價值或形象時，是透過和他人互動的過程中從別人對自己的反應和言語中獲得。

(二)為因應學生自我形象，運用該理論進行有效的教學策略的方法如下：

     1.對於學生做出正確的行為時，給予合宜的讚美

     2.幫助學生找到自己的優點

     3.對學生有期待，使其產生畢馬龍效應，提升學生的自我評價

個人的自我形象建立來自於他人對自己的評價，幫助個體瞭解自己與自我調節，並與自我評價即自我功效相關。

成功經驗

替代經驗

螺旋式課程

正面回饋鼓勵

「鏡中自我」對於學生的發展階段而言相當的重要，這影響及到學生的自我形象認知，
所以如果教師能夠協助學生產生良好的鏡中自我，對於學生會有良好的幫助。

所謂「鏡中自我」，所指的就是人類透過他人眼光中所認識的自己，
換句話說，也就是將他人當作一面鏡子，透過這面鏡子來建立自己對自我的概念。

教師因應學生自我形象來建立教學策略，可依據泰勒(Tyler)法則分為四個階段:
1. 目標: 建立學生良好的自我形象，提升學生的學習自信，並增加學生的學習成效。
2. 內容: 教師可自我化為學生的一面鏡，真誠地、肯定地、鼓勵地給予學生正向回饋。
3. 方法: 可利用課堂，提出適切難度地問題給學習成效低落的學生進行回答，並且給予適切的鼓勵。
4. 評鑑: 評估學生是否有增加學習成效。