申論題

學習能力佳: 1.設計不同習題，讓能力好的學生能依自己的狀況寫符合自己能力的題目，或是挑戰更高一階的試題 2.小老師制度:讓能力佳的學生透過「教」學習困難學生的過程，重新統整自己的所學 3.提供自學環境和管道，讓能力好的學生能利用資源進行自學 學習困難: 1.異質分組:透過異質分組，讓能力好帶著學習困難的孩子一起學習 2.試題分析:分析學生容易錯的題型，了解迷思後，在進行複習，熟悉重要觀念 3.漸進式引導，搭建鷹架:請學生上台發表解題時，讓學生先觀摩同儕的發表，再鼓勵學習困難的學生上台，教師一旁給予引導與協助

能力佳：1.設計較有挑戰的題目讓能力佳的學生練習；2.給予相對的時間或空間自行學習；3.引導孩子將成功歸因於努力而非能力 學習困難：1.將題目具體化，由簡而難練習；2.給予足夠的時間思考；3.帶孩子看見自己的進步

一、前言:【一種米養百種人】，學生的學習根據其家長社經地位、遺傳、環境等等因素也有所不同，現就以「差異化教學」因應班級中成績雙峰化來作探討。 二、針對學習能力之差異化教學策略: 1.運用合作學習法:利用異質性分組來教學，教師確保每個小組中的每個人都有其任務，同時成就高的孩子可以適時帶領成就低的孩子，一起進步一起成長。 2.教師進行評量、測驗時，盡量避免過於專注於成績，同時多關注學生們的學習狀態，不只成績好的需要被獎勵，態度認真努力的更需要被鼓勵! 3.針對程度落差大的學生，教師更要適時的調整上課的方法以及節奏，EX:比較快學成的同學可以去教導其他還沒學成的同學；針對程度好較快完成的學生教師可以適時進行充實教學，針對程度差的可以進行補救教學。

班級中的學生因文化背景、學習經驗等因素會造成學習程度的差異，教師要針對學生的狀況進行適合的進度調整，對於兩類學生的差異化教學策略說明如下： 學習能力較佳的學生： 1.課前複習單可多提供問題解決、創意思考等相關題目，使其延伸閱讀。 2.課中擔任小組的小老師任務(小組成就區分法)，協助有問題或進度較落後的學生，此外也可將能力佳學生抽離，另派較有挑戰性的題目。 3.課後的回家作業，除傳統的作業簿、學習單以外，可增加多元評量，如課外閱讀、觀展心得、科學實驗等額外加分的作業。 學習能力較困難的學生： 1.課前複習單經反覆練習、補救，至少將基礎達到90%精熟。 2.課中使用合作教學，分組競賽時學習程度較低的學生答對符合程度的問題可獲得較多的分數，鼓勵學生主動學習且增加自信心。 3.回家作業的題目選擇根據學生程度漸難，避免出現過於困難的題目，逐步培養學生的信心。

依據題目差異化教學針對學習能力兩極的學生教學策略如下說明: 1.學習能力較佳的學生: (1)可以讓他們練習其他較高程度的題目，增加他們的學習動機，也不會拖延他們的學習發展。 (2)可以藉由異質性分組的方式讓他們去教導學習有困難的學生，在教學的過程中也可以讓他們將自己的觀念做更進一步的確認與釐清。 (3) 2.學習有困難的學生: (1)可以於課後有補救教學輔導他們的學習狀況。 (2)透過異質性分組同儕教學的方式讓他們從同儕的教學中理解不懂的觀念，且同儕之間教學也會運用更個人化的解釋，幫助學習有困難的學生進一步學習。 (3)

由於每位學習者對於學習內容所能理解的程度有所差異，在班級中的表現亦是如此，而「雙峰化現象」則是意指班級中學科表現較佳的學生與表現較不佳的比例偏高，當教師面對此種情況則要思考如何運用「差異化教學」策略來提升學生的學習成效。將於以下列點說明： （1）學習能力佳的學生 （2）學習有困難的學生

雖然學生的起點行為不同，但「差異化教學」關注的是他們的「個別差異」與「學習需求」並改變教學內容、方法與評量。其策略運用如下： 1. 能力佳學生： (1) 在作業上，提供難度較高的題目，鼓勵他們去完成更難的挑戰。 (2) 異質化分組：運用異質化分組，由他們做組長，鼓勵他們去指導其它組員，共同完成任務。 教學策略： 1. 內容調整 【刪減】 •必學內容 •選修內容（進階版） •選修內容（銜接版） 2. 內容調整 【添加】 •銜接課程 •學習策略 •鷹架、輔助策略 3. 內容調整【重組】 •多層次教材 •同一主題，不同讀本 •多元教科書和補充讀物各類影片、歌曲、遊戲、 線上資源等 4. 教學方法 【增加學生投入學習的時間】 •教師監控自己的教學行為，增加學生投入學習時間。例如：改變「正課訓話，借課補課」的苦心。 •讓不同學生都有相同的成功機會，以提高動機，投入學習。 • 透過分組與活動設計，讓學生必須忙於學習。

差異化教學方法

1、合作學習－使用STAD法，異質性分組使高分組同學因競賽的合作，而主動幫助低分組的同學學習(鷹架學習)，而高分組同學也透過教學相長而進步。

2、教學光譜包含式教學－教師設計課程時可同時設立不同難度之課題，學生能根據自身能力，選擇較適合自己的課題去學習。

3、多元評量方式－使用多元評量，找出每位學生不同的專長，給予成功經驗以提升學習動機。

學習能力佳： 1、異質性分組。 2、訓練成為同儕小老師。 3、練習題目時給予有難度的進階題。 學習困難： 1、異質性分組。 2、利用同儕小老師協助學習。 3、練習題目時給予難度較簡易的基礎題。

能力佳的學生： 擔任小老師協助輔導其他同學 給予其他挑戰題 將認知目標提升到較高的層次如分析、評鑑 有困難的學生： 將目標或內容分成好幾個小部分，讓學生循序漸進學習 利用同儕合作搭鷹架，提升學習成效 從較簡單的題目開始做起，給予學生信心