阿摩線上測驗
2.試以學校附近的便利商店購物為教學主題，列舉並說明中重度障礙學生的課程設計與教學實施原則各兩項。(10 分)
申論題作答 (共 39 筆)
詳解 (共 5 筆)
一、課程設計原則
（一）訂出「起點行為」與「終點行為」
蒐集學生「能力現況」與「教學主題相關能力」之後，設定「課程目標」，分析以學生目前能力發展層次及達成「終點行為」的步驟。
（二）彈性化原則
在一個教學活動中，學生學習能力的個別差異可能很大，教師應依各個學生之學習目標，彈性安排課程內容和實施方式。
二、教學實施原則
（一）工作分析法
將教學活動中的任務分成較細的「次級技能」，讓課程進行有結構與步驟，例如：將結帳行為細分成1.將商品拿去櫃檯。2.與店員說：「我要結帳。」3.將商品拿給店員。......等。
（二）零推論原則
教學內容即學生在生活中需表現的行為，教學情境即為真實情境，學生無需對教學內容再作推論或類化，就能直接應用。
參考資料：
重度障礙學生的教學與評量
https://speccen.utaipei.edu.tw/var/file/64/1064/img/1783/254105827.pdf
直接教學原則在智能障礙兒童的應用
環境評量策略
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=環境評量策略&search=環境評量策略
身心障礙學生教材教法
https://books.google.com.tw/books?hl=zh-TW&lr=&id=gN1DDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=%E9%87%8D%E5%BA%A6%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F+%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%AF%A6%E6%96%BD&ots=CCTn6jlw-m&sig=8XX4H1YAo5TYmStcqJFlAIE6iXg&redir_esc=y#v=onepage&q=%E9%87%8D%E5%BA%A6%E9%9A%9C%E7%A4%99%E5%AD%B8%E7%94%9F%20%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%AF%A6%E6%96%BD&f=false
一、課程設計原則
1. 功能性課程：內容貼近學生的日常生活需求，強調實用性與生活自理能力。
例：教導學生認識常見商品、認識硬幣與紙鈔、練習簡單支付方式，能在日後獨立或部分協助下完成任務。
例：認知較佳的學生安排實地購物練習；能力較弱的學生，以圖卡練習選擇物品或模擬購物情境，逐步建立信心與動機，
二、教學實施原則
1. 結構化練習：實際前往便利商店的活動，清楚的步驟指導與重複練習，助於提升學生學習類化能力
例：先在教室內模擬流程，在安排學生前往便利商店，依照步驟完成「拿購物籃 → 找商品 → 結帳 → 拿發票」等行為。
2. 視覺支持與提示：使用圖片、或物品實物，協助學生理解任務，降低學習負擔。
例：製作「購物流程圖卡」，學生依照步驟指示完成任務，逐步減少提示以增強獨立性。
