2.試解釋教育功能之社會化與社會控制的意義，並指出分別屬於哪一教育社會學學派？

教育功能之社會化與社會控制皆為教育社會學重要理論，茲依題意作以下說明：

一.教育功能之社會化屬和諧論學派，也稱為結構功能論，其代表學者有涂爾幹、帕森斯，就學者理論解釋教育功能之社會化的意義：

1.教育之實施乃在迎合社會的需要，其目的除了使個人社會化之外，就社會而言，在使社會體系中各組成分子有一種制度上的和諧。

2.透過教育，學校可以為社會培養具有共同價值與信念，以及適當工作能力的人才，進而促進社會的統整與發展。

二.教育功能之社會控制屬衝突論學派，其代表學者有馬克思、布迪爾，就學者理論解釋教育功能之社會控制的意義：

1.教育之實施乃在為資本階級服務，教育制度仍受階級背景影響，由上層社會出身的兒童仍然是下一代的菁英，而低階層社會來的兒童依然貧窮如故。

2.社會階層中存有不平等現象可說明教育的社會關係與工作的社會關係之間的符應原則，其產生之再製的機制為社會經濟結構所控制。

3.階級間的文化資本可藉由學校教育系統的中介再製而繼承分配並非根本改變，以致於學校教育難以逃離成為社會階級控制的手段之一。

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一社會化是由教育社會學中的結構功能論學者帕森斯、塗爾幹所提出，認爲教育具有社會化的功能，能夠使學生適應社會的規則秩序，接受社會道德規範的控制。