3.依照語法教學的排序，下列有關「就」字句型的教學順序為何？並請說明你的考量因素。 （15 分） (A)明天要交語法作業，小李今天就交了。 (B)小李一上課，就睡著。 (C)學了兩年的中文，小李就是不喜歡寫漢字。 (D)小李才十歲，就會說三種語言。

詳解 (共 4 筆)

詳解 提供者：Elaine Huang
(C)學了兩年的中文，小李就是不喜歡寫漢字。 就是＝作狀語，強調不喜歡 (A)明天要交語法作業，小李今天就交了。 (B)小李一上課，就睡著。 (D)小李才十歲，就會說三種語言。 ＡＢＤ都是複句，「就」代表對前句的驚訝
詳解 提供者：ccklorenzo
就：馬上。a b d 就:強調語氣。c
詳解 提供者：CS
B D A C
詳解 提供者：han
① (A) → ② (B) → ③ (D) → ④ (C)
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(A) 明天要交語法作業，小李今天就交了。 「時間提前／動作迅速」的基本「就」
(單句或並列句，語意直觀)		 - 結構最簡單：時間語塊 + 就 + 動詞。
- 學生先掌握「就＝比預期早」這條核心語意，日後所有「就」都以此為基礎擴充。
(B) 小李一上課，就睡著。 「一…就…」連詞結構
(條件/先後關係)		 - 帶入第一個「配對連詞」概念，兩子句明顯對應，學生容易看出公式。
- 語意仍是「緊接發生」，與①的「迅速」核心相近，銜接自然。
(D) 小李才十歲，就會說三種語言。 「才…就…」對比/轉折
(數量少 + 能力高)		 - 引入新副詞 「才」，需理解「少／小」←→「出乎意料」的語用對比，比②複雜。
- 結構照樣是雙子句，學生已能借助②的學習策略來拆句。
(C) 學了兩年的中文，小李就是不喜歡寫漢字。 強調／固執語氣的「就是」
(情感色彩、語用功能)		 - 這裡「就是」不再表示時間次序，而是情緒強調，語意抽象度最高。
- 放在最後，讓學生先牢固掌握時間/條件類「就」，再來區分「情感強調用法」，避免混淆。
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1. 結構難度
• 從單一副詞（A）→ 連詞配對（B）→ 連詞 + 副詞對比（D）→ 情感副詞（C），逐步遞增。
2. 語意透明度
• A、B 都表「動作緊接／提前」，具體好理解；D 需體會「才」與「就」的對比效果；C 牽涉否定與情緒色彩，屬高階語用。
3. 常用頻率
• 基本「就」和「一…就…」在初級對話中極易出現；「才…就…」屬中級；「就是（不/要/得）」多在中高級情緒表態時使用。
4. 可延伸活動
• ①、② 可做「時間線排序」「聽說劇情接龍」；③ 可設「驚嘆事實海報」；④ 可配「辯論／立場堅持」情境，讓學生體驗語氣強度。
5. 錯誤預防
• 先讓學生清楚「就=快、早、馬上」的核心義，再慢慢拆出不同搭配，能降低句法混用與語意誤判。