3.優質的教學評量能夠提高學生的學習成效與學習動機。教師在實施教學評量時應注意 哪些原則，以確保評量的品質？請針對(1)評量工具與方法的設計與選用和(2)評量結果 的運用兩方面，各提出至少兩項應注意的原則，並說明之。

非標準答案，只是個人想法，可供參考，若有錯誤，請指教，感謝）

• 評量工具的選定需要確認評量的目標以及執行時機
  • 教學前：可以選用安置性評量，來確認學生的先備知識以及可能有的迷思概念
  • 教學中：可以使用形成性評量，來確認學生的學習成效；或者使用診斷性評量，確認否些特殊觀念的偵錯
  • 教學後：使用總結性評量來了解學習成果
  • 以上的評量設計需要多元評量形式來進行，可以採納此筆測驗、質性描述、口頭報告、成果發表等都可以作為評量的方式。又以總結性評量可以看出學生的學習歷程展現為主
• 實施評量的原則 
  • 試題的編撰宜講求技巧，方能使評量的結果有意義
  • 教師即可根據評量的結果修正教學方式，評鑑教學成效。
  • 從評量中發掘並培育學生多元智慧。
  • 出題思考:測驗目標?為什麼要考試?為什麼要及格?不及格如何補救?

評量除了可以看出學生的學習成效之外，更重要的是幫助教師適時調整教學策略、方向，不斷地反思自己的教學歷程。

一、評量工具與方法的設計

(1)效度的設計 需有雙向細目表，從知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑、創造對應，且可以明確測量出教師應該測量的科目學習成效等…

(2)能依學生個別差異設計評量 教師可以評量學生的學習起點，自製評量工具，了解學生的學習過程。

二、評量工具的選用

(1)教師需檢查評量是否夠客觀而非主觀。

(2)教師應採用府和學生的評量工具。例如：檢核表、議事紀錄等...

三、評量結果的運用

(1)評量結果不能只評學生的弱勢，應和優勢、弱勢並重。

(2)加強學生弱勢能力，加廣學生優勢能力。

(3)若發現學生有特殊或資優特質，應再多加確認，重複測驗。若確定，可以告知家長孩子疑似資優/特殊特質，但不能診斷下定論。

(4)課堂上的調整，協助學生找出自己的學習方式，並給予關懷。

(1)評量工具和方法的設計與選用：
    a評量內容是否可達到評量目標：進行教學評量前應確定評量內容與方式是否能測出欲了解之學生能力，教師可用雙項細目表進行檢查。
    b評量方式符合需求：評量方式應保持多元，依學生能力與測量目標性質選用適當評量方式，例如評量數學計算能力可以使用紙筆評量，但評量跳繩技巧則應採用實際評量。

(2)評量結果的運用
    a了解學生能力與學習成效：評量可幫助老師知道學生的學習情形，依照不同學生的學習狀況進行後續的教學安排，包含課業輔導、小組分組等。
    b了解教師教學成效：教師可透過學生的評量表現了解自己是否有達到教學目標，並從學生評量表現分析教學歷程應如何調整以達到更好的教學效果。