申論題

根據Baum(2009)的雙重特殊才本位模式所提出的五項建議，區分性課程、優勢本位、補教課程、物理環境調整與情意諮商，能夠作為雙殊生-小強的教學策略依據。以下並提出四項策略。 1.優勢本位部分，結合小強的喜愛閱讀與對生物有興趣等特質，協助小強閱讀具深度的科普書籍，增加知識之外，邀請小強針對有興趣的事物進行獨立研究 2.補救課程部分，邀請小強參加生物研究社的幹部，希望小強可以透過教學與同學進行社交活動，增加其社交適應行為 3.物理環境調整，因為小強容易分心的關係，教室不宜太過雜亂，電風扇等背景聲音不宜過大。 4.情意諮商，在相關課程融入人際關係的議題，讓學生進行反思

以下主要以小強的優勢能力來發展教學策略,並試圖提升其弱勢能力的補償及學習

(1)培養小強成為班級的生物導覽員，運用其對生次的興趣為主要動力，藉以培養表達及人際互動能力

(2)協助小強發揮其優勢能力，結合圖像記憶與語文能力，設計一本有趣的生物百科，成為同學的讀物，並藉此拉近與同學間的關係

(3)提供自然及跨領域的課程任務，不僅符合小強的興趣，亦能透過成功經驗的獲得，提升小強的學習動機

(4)當課堂的小老師，成為楷模角色，協助同學完成課堂任務，藉此提升人際關係

提供多元的教學策略，作為小強進行深度學習與提高社會互動技巧的最佳橋樑！

(1)獨立研究：雖然小強團體配合度雖低、社交技巧弱，但由於他對生物特別有興趣 ，又會專注在自己有興趣的事物，因此可讓小強研究其有興趣的主題，並蒐集資料，提升其高層次的思考能力。

(2)自然課程的充實學習：由於小強喜愛閱讀，又對生物特別有興趣，因此可以提供「自然領域」的書單讓小強閱讀，使其加深加廣其自然領域。

(3)課程內容的文字圖像化：由於小強圖像記憶佳，又易分心，因此可將課本中文字太多的地方，輔以「圖示」呈現，使小強易於學習。

評量方式的調整：允許小強將需要大量書寫的作業改以電腦打字或口頭報告。

1、參與植物園導覽員培訓，運用其對於生物的興趣，促進其社交能力的發展。 2、製作生物圖鑑。 3、設計海洋管理員競選海報。 4、以生物成長為主題，製作故事繪本。

1.特別安排小強擔任自然科的小老師，讓他能夠在幫助老師的過程中獲得責任感，並降低他分心的狀況 2.開發小強對自然科的熱情，容許他在上課的時候閱讀自然科相關的書籍。 3.異質性分組，引導同學讓小強擔任小組長，更進一步強化他對社交技巧加強的心理效能。 4.在上課的時候充分利用分組進行活動，加深小強與小組內的連結。

讓學生以心智圖做概念的學習 互動教學 充實生物領域知能 在優勢科目中訓練學生成為組長，增加人際互動機會，訓練其社會技巧