申論題

(1)課程決定的主體：將課程決定權下放給學校，落實草根性與自主性的課程發展。學校組成課程研發小組，負責課程發展。

(2)學校特色與社區環境：學校應評估學校文化脈絡與具備條件，參酌適切可行的課程目標模式，進行課程之設計與發展工作。行政團隊也應儘量與校內教師、校內家長以及社區人士合作。

(3)教師專業：課程發展最重要的影響因素是教師，因此提升人力素質與激勵教師的士氣是為首務。透過專業社群對話方式，增加教育專業知能交流及學習成長。在課程實踐時亦應進行課程評鑑，據以修改課程。

參考資料：鄭淵全、陳殷哲（2016）。析論學校本位課程發展。教育脈動電子期刊，7，41-57。

1. 課程決定的主體：以學校、教師、學生為課程的主體，打破過去傳統由上而下的課程運作模式。
2. 學校特色與社區環境：學校本位課程設計符應社區環境的需求，融入社區文化的特色，促進社區發展，社區資源也能提供學校發展特色課程。
3. 教師專業：學校本位課程設計可以展現教師的專業自主權，設計出符合學生發展及學習需求的課程。此外，透過教師專業學習社群共備與對話，也能使教師間彼此相互學習，促進專業交流與成長。