申論題

　　教師在學生的學習歷程中扮演重要角色，不只是課程的執行者，更是設計者、發展者，以下針對教師可參與的課程發展工作舉例說明：

一、結合政策發展：
　　參與當前教育政策所舉辦的相關研習，並根據教育現場之相關經驗提供想法與策略。

二、教材編製：
　　除了與教科書發展團隊溝通聯繫，亦可自編符合學生與課程需求的教材，幫助學生學習。

三、觀摩教學：
　　教師可多觀摩其他教師的教學，並將優良處加以整合。

　　綜觀之，教師有許多方式參與課程發展工作，教師在參與過程中，應跳脫執行者的角色，成為課程的設計者、發展者，為學生的學習創造出更有效的方法，讓學生獲得較佳的學習與成長！

個人淺見，請多指教。

      教師由過去傳統的課程忠實觀傳遞知識角色，隨著時代與108課綱的變革，逐漸趨向為主動的「調適觀」、「締造觀」，以下針對提議內容敘述之：

一、教師為調適者

       (1)教師可根據科目的內容，以學生學習經驗為出發，自編教材作為輔助，提高學生的垂直組織與水平連結。

       (2)教師可利用課餘時間參加相關工作坊，將新學習之教學方法依實際的狀況，調整教學模式。

二、教師為締造者

      (1)教師可餐與課程發展委員會與校務會議，根據教學像廠間彥提出創新的看法與策略。

      (2)教師可根據課綱的相關議題融入，設計特殊課程，旨在培養與學生共創學習歷程，提升學生之學習動機與素養之內涵。

    透過不同層級的角色去參與課程內涵，教師可提升自我專業能力並在課程發展中扮演著不可或缺的角色，如同杜威所說的：「教育的目的在使人能夠繼續教育自己。」提升師生間的教學相長「我-汝」關係。

國家層級：教師可參與課綱研發、修訂和建議

地方層級：教師可參與教材或教科書的研發

出版社層級：教師可參與教材編寫

學校層級：教師可參與課發會

教室層級：教師為各教學單元的直接設計者