申論題

一、根據的社會學習論觀點：

1. 觀察學習（Observational Learning）
   學習者（其他幼兒）透過觀察他人（得獎幼兒）被獎勵的行為與結果，學習何者為可取的行為。

2. 替代性增強（Vicarious Reinforcement）
   幼兒觀察到他人行為受到正向強化（頒獎、與園長合照），會提高自己模仿該行為的動機。

3. 楷模作用（Modeling）
   得獎者成為同儕模仿的對象，教師藉此塑造典範行為，有助於建立正向行為規範。

4. 自我效能感（Self-efficacy）提升（對得獎幼兒）
   被公開表揚的幼兒可能會因成功經驗而增強自信，進一步維持良好行為。

二、教育意義分析：

• 強化正向行為：藉由表揚與公開肯定，使幼兒認知到努力守規矩、表現好會獲得認同與獎勵，進而自發遵守行為規範。

• 建立典範與價值觀：讓其他幼兒有具體可觀察的行為楷模，有助於形成集體價值觀與良好班風。

• 激發內在動機：若導師進一步引導幼兒理解行為意義，可從外在動機轉向內在價值認同。

• 教師策略性引導：善用正向榜樣進行行為管理與課程經營，是班級經營中常見且有效的社會學習應用。