申論題

性別意識型態是指對於性別的"刻板印象"，例如男生要玩機器人、女生只能玩洋娃娃等想法，我國近年來雖在性別意識上已經有長足的進步，但仍不免在某些時刻落入性別意識的窠臼，以下舉一例說明之。 教科書中提到有關醫生的形象時，插畫通常都是以男性為主，而護士則以女性為主，當教師發現教科書中有此涉及性別意識型態的內容時，可用以下方法做處理： 1.教導學生尊重每一個職業，提供職業無貴賤的想法。 2.找出相關報導，分享社會上成功女醫師的案例，以及男性在護校比例越來越高的事實。 3.塑造民主自由班風，帶領學生找尋自我所嚮往的事物，並充實自己努力追求。 教科書是輔助教師教學的一大利器，但教師應培養獨立思考批判的精神，秉持著盡信書不如無書的想法，擁有自我意識傳達給學生正確的觀念。

當教師發現教科書中，具有性別意識形態內容，可藉由跟全班討論學習，讓學生從中理解性別平權的觀念。

例子：教科書中提到醫生和護士，但是圖片卻只畫男醫生和女護士。

處理方式：

　　　　１、像全班提問並討論，覺得教科書中的圖片哪裡不恰當？並說明理由。

　　　　２、討論可以如何修改教科書中的圖片。

　　　　３、讓學生想想看生活周遭是否也有其他類似的狀況並分享。

　　　　４、讓學生透過書寫的方式，表達對此次討論的性別意識形態內容的看法與感受。

當教師發現教科書中出現性別意識形態的內容，可以利用價值澄清法與學生討論，共同理解性別平權的概念。以下舉出一例說明之：

例子：教科書中出現有關醫生的形象時，插畫通常都是以男性為主，而護士則以女性為主。

一、瞭解期：讓學生觀察教科書的圖片，並討論在過去的經驗中是否曾看見類似的景象，鼓勵學生提出自己所瞭解的看法。

二、關聯期：教師與學生分享女醫師和男護士的照片，並讓學生討論生活中是否也見過類似的景象，進一步澄清二者的關係。

三、評價期：讓學生討論並表達出對於性別職業刻板印象等價值的接納或偏好。

四、反省期：指由學生反省個人所經驗過的價值或感情，並公開表露與評量前面各期中他的喜好和情緒。

經由上述價值澄清法的教學，讓學生思考自己的選擇，也了解他人的選擇， 而能在生活中力行「相互尊重」，落實性別平權。

針對在教科書發現性別意識形態的內容教師可以利用這些內容與學生共同討論，幫助學生價值澄清，建立學生對於議題事件的思考能力及尊重。

當我發現教科書中，具有性別意識型態的內容，像是:國語課本中，有女生在拖地，男生在看報紙的圖片，我會請同學討論有沒有跟圖片不一樣的情況以及看法，並在最後總結告現在的時代性別平等的觀念。

題目為如果出現性別意識型態內容，教學中應該如何處理，通常教科書中容易出現關於性別刻板印象內容，包含圖片或文字，容易造成學生對於性別的概念，產生性別刻板印象，因此處理的方式可以如下: 1. 利用反思與提問，請學生思考教科書上的內容，與生活上的關連有哪些?是否有不同之處?為什麼? 例如:圖片中出現護士通常為女性，醫生為男性。請學生思考看看，有沒有自己的家人或是自己去醫院的時候，護士是男生?醫生是女生 2. 教師提供例子，並打破性別刻板印象 例如:教師可以播放圖片或是相關人物(傳記或是現代生活裡的人物)，告訴學生護士不只限於女性，也有男性。

性別意識型態是一種對性別帶有不平等的價值觀，在教學中要謹慎注意，若及時發現應該予以糾正。 若是我在教國文課時，發現課本中傳遞出女性不應該工作，應該打理家務事只能做個顧家的女人，諸如此類的訊息，我會停下來問問同學的想法，從中找出一些反例加以歸納，然後提出相互映的女強人的故事，最後教導學生一個觀念，沒有一個性別應該受到不平等的待遇，你所能做的事是依據你的能力而定。

如果在教科書中發現男生可以當醫生，女生可以當護士等用語，我會請學生討路，有沒有女醫生、男護士呢? 在哪裡看過，還有哪些職業是男女皆有的。例如: 公車司機...

    當教師發現教科書中出現具有性別意識形態的內容，須加以正視這項問題，可利用在課堂中提出和學生一同討論，除了能了解學生對於性別意識的觀點，也能藉此釐清學生不正確的觀念。如：課本插圖以男生玩玩具車，女生玩洋娃娃呈現，可提出讓學生思考：這些圖片是否有哪裡不恰當、若是不恰當，可以如何修改？然而透過討論的方式，除了引起學生的學習動機外，更能培養學生的反思能力以及表達能力。