申論題

1.對於教育成效負起績效責任:透過客觀評量,確保學生達到精熟學習

定義：以績效責任、彈性和選擇，縮小學業成就差距，讓孩子不落人後。

目的：提昇公立學校教育品質以確保並提昇每一位而非精英或部份學生的學習成就，尤其是數學和閱讀等主要學科的學科成就，且試圖縮小學生的成就落差。

1.對於教育成效負起績效責任:透過客觀評量,確保學生達到精熟學習

2.給予各洲及地方經費使用自主權

3.鼓勵經實驗研究有效的教學方法:以科學研究為基礎

4.給予家長更多教育選擇權

(1)  全國性的教育品質管理：美國是地方分權的國家，各州有自己的法律和規定，教育環境和資源質量自然受到影響，學生的成就差異甚大，法案規定三到八年級的學生必須接受閱讀和數學評量。

(2)  強化績效責任制度：學校如果連續兩年沒有適當的進步，會被地方認定為需要改進的學校，必須接受專業性的協助和聯邦基金的補助，改善學校情況。

(3)  重視基本學科能力：從前美國中小教育一職鼓勵學生思考，引導學生的創造力為主，但造成學生放任有餘不夠踏實，法案規定三到八年級的學生必須接受閱讀和數學評量。

(4)  家長教育選擇權的擴充：學校有責任提供家長辦學的各項資訊和學習情形，沒有進步的學校要改進，但無限上綱的家長選擇權，容易造成國民教育階段辦學的困擾。

(5)  教師教學品質的提升：優秀的教師是教育的基石，提升教育素養，吸收優秀人才參與教育，實施教師保護法以及提供良好的環境。

(6)  對弱勢族群學生的照顧：選出十個城市做為推動的示範，喚起地方社區組織學校家庭等等，對學業成就的重視，提衝孩子適當的服務，增強家庭能力提升兒童學業成就。

NCLB之四項主要特色： (一) 強化績效責任： 主要在於強化學生的閱讀和數學標準。閱讀、數學評量結果和全州進步目標必須依學生的貧窮、種族、族裔、殘障及英語欠佳等狀況分別列舉，以確保沒有任何學生群體落後。 (二) 更多教育選擇： 學區必須讓就讀需要改革、矯正或重組學校的學生，有機會轉往學區內一所好的公立學校；另外，學區必須讓低收入的學生獲得輔助性教育服務，例如家教或課後輔導活動，且必須在正常上課日以外的時間進行。 (三) 更大彈性自主： 賦予州和學區權力，它們得以在州所得四大補助計畫下，移轉達50%的經費至其中任何一項或Title I ，包含有師資素質州補助款、教育科技、改革計畫及安全無毒品校園等等。 (四) 閱讀第一優先： 確保每一個孩童在三年級結束之前能夠閱讀的決心，為達成這項目標，新的「閱讀第一」（Reading First）方案在低年級階段大幅增加聯邦在科學為基礎的閱讀教學上的投資。新的「閱讀第一」（Reading First）方案提供學區競爭性的六年獎助以支援學齡前兒童的早期語言、識字及閱讀發展，特別是來自低收入家庭的兒童，接受獎助者將採用「科學研究為基礎」的閱讀教學策略和專業發展方案，以幫助兒童習得未來閱讀發展所需的基本知能。

NCLB之四項主要特色： (一) 強化學校辦學的績效責任：主要在於強化學生的閱讀和數學標準。閱讀、數學評量結果和全州進步目標必須依學生的貧窮、種族、族裔、殘障及英語欠佳等狀況分別列舉，以確保沒有任何學生群體落後。 (二) 提供家長及學生更多的教育選擇：學區必須讓就讀需要改革、矯正或重組學校的學生，有機會轉往學區內一所好的公立學校；另外，學區必須讓低收入的學生獲得輔助性教育服務，例如家教或課後輔導活動，且必須在正常上課日以外的時間進行。 (三) 賦予州、學區和學校更大的彈性自主空間：賦予州和學區權力，它們得以在州所得四大補助計畫下，移轉達50%的經費至其中任何一項或Title I ，包含有師資素質州補助款、教育科技、改革計畫及安全無毒品校園等等。 (四) 將閱讀列為第一優先的改革要務：確保每一個孩童在三年級結束之前能夠閱讀的決心，為達成這項目標，新的「閱讀第一」（Reading First）方案在低年級階段大幅增加聯邦在科學為基礎的閱讀教學上的投資。新的「閱讀第一」（Reading First）方案提供學區競爭性的六年獎助以支援學齡前兒童的早期語言、識字及閱讀發展，特別是來自低收入家庭的兒童，接受獎助者將採用「科學研究為基礎」的閱讀教學策略和專業發展方案，以幫助兒童習得未來閱讀發展所需的基本知能。

教育績效責任、提升地方教育自主權、提倡有效教學法、提供家長教育選擇權。

1.對弱勢族群學生的照顧 2.重視基本學科能力 3.全國性的教育品質管制 4.教師教學品質的提升 5.擴充家長教育選擇權 6.強化績效責任制度

美國在西元2001年提出<沒有任何孩子落後法>，成為美國最重要之教育政策，其主要特色為： 一、維持每年的學科績效評估。 二、強化公立學校增加家長及學生之選擇。 三、賦予州政府、地方學校等更大之彈性。 四、協助教師縮短成就落差。 重點將擺在政府及教師面，提高教育經費提供更大彈性給予地方實施，鼓勵教師落實關懷，並適當鼓勵教師，沒有任何孩子落後法極為重視每一個孩子的基本能力。

(1) 每個孩子都應該受到平等的教育 (2) 每個孩子都應該有基本的受教機會 (3) 不分種族、膚色、或是貴賤，孩子都應該受教育。

美國＜沒有任何孩子落後法＞(No Child Left Behind Act)之四項主要特色如下 (一) 強化學校辦學的績效責任：主要在於強化學生的閱讀和數學標準。確保沒有任何學生群體落後。 (二) 提供家長及學生更多的教育選擇：學區必須讓就讀需要改革、矯正或重組學校的學生，有機會轉往學區內一所好的公立學校；另外，學區必須讓低收入的學生獲得輔助性教育服務，例如家教或課後輔導活動，且必須在正常上課日以外的時間進行。 (三) 賦予州、學區和學校更大的彈性自主空間：賦予州和學區權力。 (四) 將閱讀列為第一優先的改革要務：確保每一個孩童在三年級結束之前能夠閱讀的決心，為達成這項目標，新的「閱讀第一」（Reading First）方案在低年級階段大幅增加，以幫助兒童習得未來閱讀發展所需的基本知能