實用主義的教學理念：
1.注重主體經驗的不斷改造與自我更新的價值活動歷程。
2.課程的教材設計方面應銜接學生生活經驗。
3.學生為教育的中心，教師應重視學生的興趣與學習動機。
存在主義的教學理念：
1.存在先於本質，強調對人的關切，認為每個人都是擁有自由、自我創造、與自我超越能力的主體者。
2.教育目的在於彰顯個人行為的合理性。
3.鼓勵學生經常進行自我了解，兼重事情的正反兩面，以能掌握本身存在的完整意義。
教師角色上的相同點：
1.都是重視學生的主體性，視學生自我的興趣及個人創造具有其獨特性。
2.在個人行為上給予經驗上的傳承使之能夠領會及達到自我應用的價值。
實用主義：杜威：教育及生活，強調做中學，旨在提升學生問題解學的能力及生活適應能力。
存在主義：重視人的存在、尊嚴、價值，強調學生的主動探索。
兩主義在教師角色上的共同點為：教師為協助者，兩者都重視學生的自我探索及從社會活動中獲得經驗。
茲依題義說明如下：
實用主義主要大師為杜威Dewey，此派學者普面認為知識應從實做中學習，生活中的各個面向都可以是學習的內容。認為合乎社會需求的知識才具有價值。
存在主義主要大師為齊克果、沙特Satre和布泊Buber等人，他們認為存在就是人的本質，所以教育應包含「知」「情」「行」「意」。師生關係則應為I-Thou的互為主體性，亦師亦友教學相長。
此兩派的教師在教學上皆重視學生的興趣與動機，並且培養學生自我負責、解決問題的能力；教師應多鼓勵學生思考。
實用主義
第一、培養自我控制的能力，杜威認為人一出生就有許多衝動，若是任由它們發展，不僅影響個體理智的發展，也會因為失控而影響他人。
第二、培養解決問題的能力，培養的方法，就是所謂的“ 科學方法“，包括了發現問題、提出假設、演繹假設、驗證假設。
第三、培養良好的思考習慣，因為人既然需要行動，就不能盲目、機械地行動，一定要運用頭腦，善於思考。
第四、培養生活的適應能力，主要的目標是要能主動地參與社會活動，積極地從事社會服務。
第五，培養繼續學習的能力。
存在主義
反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題
˙重視人的存在、尊嚴與價值
˙教師是促進者，幫助學生探索可能答案
˙重視學生獨特個性的發展，師生關係是「我與汝」(I-Thou)，非「我與它」(I-It) ，重視學生主動探索
˙重視個人自由抉擇、個性啟發、創造力培養與個人真誠的表現
˙兼顧個性與群性
˙同意傳統基本學科(讀寫算、科學和社會科)之地位，但學科呈現應與學生情緒發展聯繫在一起。
˙重視人文學科
˙開放的課程觀，只要對個人有益的任何科都可作為課程的內容
˙反對教學方法的制度化
在教師角色上的相同點
˙教師是學習的引導協助者，並非是個知識的灌輸者。
˙重視教學多讓學生自我探索，並讓學生學會自我解決能力。
˙帶領學生多參與社會活動，增加生活與教育的連結，並讓學生多有個人主觀經驗的產生。
實用主義的教育理念
1.教育即生長，學生具有可塑性、依賴性、未成熟性。
2.教師是引導學生生長。
3.教育是繼續生長的歷程，所以教育是無目的的。
4.教育即生活，教育寓於生活中。
存在主義的教育理念
1.讓學生了解自己存在的重要性，並選擇自己未來的發展方向。
2.提倡個性教育，讓學生瞭解生的痛苦、短暫、虛無與焦慮，也了解死的意義，讓學生珍惜光陰。
3.將師生關係建立在我─你的平等關係。
4.強調藉由參與活動來發展自我。
兩者教師角色的相同點如下：
1.教師是引導者。
2.以學生為本位。
實用主義：
代表人物如杜威，認為有用的知識即有價值，杜威將之延伸為實驗主義，主張做中學。
存在主義：
主張人生而具有向善、向上的潛力，有主動求知的慾望。
相同點：
皆是以學生為中心
實用主義：主張教育即生長，教育即生活，教育即經驗。教育者必須給予學習者適當的環境下，使之自我探索、自我學習，自己找答案解決問題，並提倡「做中學」，學生是教育的主體。
存在主義：主張教育是在培養學生真誠、參與、自律、負責的人格特質，並導使學生能夠在學習中，體認自己存在的意義。教育上，兼顧知、情、意三部分，師生間的關係為平等關係，期學生能夠參與遊戲，並學習表達自我。
兩種教育理念下：
1.教師可以擔任引導者的角色，引導學生發現問題、解決問題，進而使學生認識自我。
2.教師為教育的客體，以學生為教育的主體。
3.使學生在遊戲中學習，在課程參與中學習(做中學)。
1.存在主義主要強調以人為中心，主張存在先於本質，因此如何為自己做決定並為此決定負責任，是該主義所發展的中心。主要學長為祈克果等人。
實用中心主要強調的是以學生為中心，給予適合的教育環境，協助其適性發展。主要學者為杜威等人。
2.該兩主義主要強調的都是以學生為中心，而老師為協助者的角色，如何給予適度的幫助與回饋，是該兩主義所強調的重心。
實用主義的教育：由Pierce與James提出，影響到實驗主義，由杜威提出，實用主義主張個人有主動建構的能力，人的心靈具有理性，教師是引導者、提供者、不是權威者，要讓孩子從教育中成長，讓他們在動手操作中學習、培養各領域的能力，在觀察、模仿中得到價值觀、行為模式等等，老師要能形塑環境，讓環境成為潛在課程，重點為教育即生活、教育是經驗的不斷改造而成。
存在主義的教育:由沙特提出"存在先於本質"，先有人活著的存在，才有個人的行動與思考，存在主義中，最重要的就是選擇，在教育中培養自主、思考、價值觀的建立，每個人可以選擇他想要的是什麼?應該要如何達成?需要靠那些努力?並且為自己的決定負起責任
兩種主義在教師角色的相同點:
1.教師都是引導者、協助者、提供者、支持者的角色，在孩子身邊引導、陪伴，而不是知識的灌輸
2.小孩能夠選擇他所想要的，要能夠為自己的決定負責，達成目標
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