5.亞維儂之囚

一、名詞解釋(25 分，每題 5 分)1.無力者大會

2.鑄刑鼎

3.坦志麥特運動

4.五商十行

二、請以 1860 年代為分界，分析中國海外移民的主要特徵與轉變因素。可以從移民動機、方式、目的地、身份與處境等面向切入，並說明這些變化如何反映近代中國所處的歷史背景與國際局勢。(25 分)

三、請根據以下資料設計學習評量試題題組：(25 分)(題組請至少包含兩小題，可為選擇題組、非選擇題組、混合題組)◎若為選擇題組，(單選、多重選擇題皆可)除題目與選項設計之外，亦請說明：(1)設計理念(含測驗目 標) (2)答案 (3)詳解。◎若為非選擇題題組(含混合題型)，除題目與答題卷設計之外，亦請說明：(1)設計理念(含測驗目標) (2)參考答案 (3)配分與評分規準。資料一二戰期間納粹軍官阿道夫‧艾希曼負責將猶太人運往集中營，戰後他被以謀殺罪起訴，他在法庭上辯駁，認為自己 「從來沒殺過猶太人……所有被起訴的罪行都僅是服從上級而來，我服從的美德被納粹所濫用，但我不屬於統治階級，只是這個制度的受害者。」資料二哲學家漢娜‧鄂蘭(Hannah Arendt，1906～1975 年)指出：「阿道夫‧艾希曼缺乏思考能力，這使得他做出邪惡的行為。……我們關注的重點是你實際的作為，而非你就內心和動機層面而言是否可能無罪。……我們假設，阿道夫‧ 艾希曼之所以成為這個大屠殺組織中的一個工具完全是出自壞運氣，但這不影響他執行、從而積極支持大屠殺政策的事實。在政治中，服從就等於支持。」資料三「米爾格倫實驗」(Milgram experiment)是 1960 年代心理學界最著名的實驗之一，其目的是測試當權威向參與者 下達違背良心、傷害他人的命令時，參與者會選擇抵受壓力，還是服從權威。當年米爾格倫得出如下結論：即使命令是叫你殺害無辜者，普通人通常都會服從權威下達的命令。而且，人們更易傾信看似有道德基礎，又或有法理正當性 的「權威」之言。

四、對個人、自由與理性等價值的尊重，是民主政治、公民權利發展的重要基礎。您在歷史第三冊的課程中會如何講述「個人、自由、理性」的價值崛起與宗教改革的關係及其在現代世界的意義？請說明您的教學架 構(含重要史實列舉)。(25 分)

(三) 若您在課堂上教授「 清代臺灣原住民地位的變遷」這一單元，您將如何利用這兩段資料引導學生進行清朝官方與原住民不同立場的多角度觀點？請簡述您的教學策略或提問設計。

(二) 「開山撫番」政策的推行，對於當時臺灣的「族群關係」與「 山區開發」帶來了哪些深遠影響？請結合歷史事實論述之。

 (一) 請分析資料一與資料二所反映的政策邏輯有何根本差異？並說明資料二中所指的「重大外交事件」為何？此事件如何推動清廷從「消極治臺」轉向「 積極轉型」？

115年 - 115 臺北市立南港高級中學_正式教師甄選：高中歷史科#139323

115年 - 115 臺北市立陽明高級中學正式教師甄選試題：高中歷史科#139199

115年 - 115 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：歷史科#139184

115年 - 115臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄試：歷史科#139183

115年 - 115-1 國立鳳新高級中學_教師甄選試題：歷史科#138917

115年 - 115-1 臺北市立中正高級中學_專任教師甄選初試試題：歷史科#138684

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：歷史科#138672

115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：歷史科#138662

115年 - 115-1 新竹縣立湖口高中_正式教師甄選試題：歷史科#138648

115年 - 115-1 國立蘭陽女子高級中學_教師甄試試題：歷史科#138639