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五、擁有特教身份的身心障礙學生從國中畢業進入高中普通科就讀,身為資源班教師的您會依據時程做哪些規劃,以利新生適應高中生活 ? (15%)
四、有一名輔導室介入輔導一學年的高二學生,自一年級下學期起出現拒學傾向, 每次段考前一週到兩週開始缺席,無法到校上課,也經常無法到校參與定期評量。該生持有醫生診斷證明—憂鬱症、焦慮症,輔導老師向您詢問該生是否可以申請特教鑑定,並透過評量調整措施協助學生。
【題組】
(三)若該生通過特教鑑定,可能需要什麼樣的特教服務及支持策略。(16%)
【題組】
(二)請說明提報該類別特教鑑定,要收集的相關資料大致有哪些。(8%)
25. 下列何者較不屬於學習障礙學生所具備的學習特質? (A)認知功能低下影響學業成就 (B)知動協調限制影響書寫表現 (C)語文或符號處理困難影響閱讀理解 (D)專注力困難影響文字訊息辨識的順暢度
24. 下列何者是雙重特殊需求學生(twice-exceptional students)? (A)自閉症且通過音樂資優鑑定 (B)智能障礙伴隨肢體障礙 (C)通過一般資優智能鑑定及美術資優鑑定 (D)聽力損失 25 分貝且有構音異常
23. 有關高中職學校資源班提供之服務,以下哪些說明正確:甲、高中職資 源教室僅能提供學生補救教學諮詢,家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦 理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進 行性向探索的生涯輔導。丁、協助向各縣市輔具資源中心借用輔具。戊、對 於身體病弱學生第一時間請學校護理師全權處理學生在校習需求。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丁戊
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