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6. 如上述,幼兒認知程度不同。混齡班的林老師認為透過團體活動「打果汁」可以幫助 幼兒建立水果包含香蕉、木瓜、芭樂的概念,你的看法如何?(8 分)
第參部分、綜合題(占 20 分 ) 說明:本部分共有 4 題(題號 4-7),作答時應以黑色或藍色墨水的筆於 「答案卷」上, 由左至右橫式書寫,並自行標註題號。 點心時間,長頸鹿班的林老師記錄了幼兒之間的對話: 小利說:「你知道嗎?我外婆家有種香蕉、木瓜、芭樂喔!」 小強說:「哇!那你可以吃到很多水果耶!」 小雯說:「咦!只有香蕉、木瓜、芭樂啊!怎麼會有水果?」 小樂說:「哈!我最喜歡吃芒果了!」 小雯說:「我說的是水果,不是芒果啦!」 小香說:「我昨天有吃芒果冰沙哦!好冰好冰喔!」 4. 情境中的五位幼兒,你認為誰的認知發展表現最顯成熟?請說明理由。(8 分)
3. 請簡介班都拉(Bandura)的觀察學習理論,並舉例說明其在幼兒教育上的運用。 (10 分)
5. 上述點心時間,小雯、小樂、小香的對話表現了下列哪一項發展特徵? (4 分) (A)語言的延伸不足 (B)自傳記憶的描述 (C)同儕的鷹架作用 (D)認知的自我中心
25. 遊戲是幼兒傳達內心深處感情的首要方法,請問心理學家認為下列何種遊戲是兒童探索其 「內在個人」的管道,也是根本認知改變的指標? (A)合作遊戲 (B)假裝遊戲 (C)建構遊戲 (D)功能遊戲。
24. 奇奇一直都跟媽媽非常親密,但在妹妹出生後,每次在媽媽抱他時,都會掙扎或推打媽媽。 奇奇與媽媽的依附關係為? (A)安全型依附 (B)抗拒型依附 (C)逃避型依附 (D)紊亂型依附。
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