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複選題20. 在生活科技教室指導學生操作「手持式電動工具(如:手持電鑽、手提式線鋸機)」進行加工時,關於個人防護裝備(PPE)的穿戴與安全規範,下列哪些敘述是正確的? (A) 為了防止飛濺的木屑刺傷手指,操作手持式旋轉電鑽時「必須」配戴加厚型的棉質或皮革手套,以確保手部皮膚的安全 (B) 無論操作何種切削或鑽孔機具,皆應全程配戴符合安全標準的「護目鏡(Safety Goggles)」,以防止高速噴濺的碎屑傷及眼球 (C) 若學生留有長髮,操作機具前必須將頭髮完全紮起並塞入工作帽內,避免長髮被捲入馬達進氣孔或旋轉軸中造成危險 (D) 操作手持式線鋸機時,應穿著寬鬆且帶有長流蘇的民俗風衣物,這樣在機器產生劇烈震動時可以產生緩衝保護作用 (E) 操作結束後,若發現鋸片或鑽頭過熱,應立即用手緊握住旋轉端進行「手動煞車」,以節省等待機器自然停止的時間

複選題19. 現代生活科技強調資通訊技術的整合應用。關於「低軌衛星(LEO)」與「5G通訊」的技術特性,下列敘述哪些是正確的? (A) 低軌衛星(LEO)的運行軌道高度與同步軌道衛星相同(皆為36,000km),其優勢在於單顆衛星即可覆蓋全球三分之一的通訊範圍 (B) 5G技術具備「高可靠低延遲(uRLLC)」特性,這對於發展遠距醫療、自駕車與智慧工廠的即時反應至關重要 (C) 低軌衛星網路(如Starlink)的主要應用價值,在於提供傳統基地台難以抵達的海上、偏遠山區或戰爭災區高速連網能力 (D) 5G的毫米波(mmWave)頻段雖具備極高頻寬,但因穿透力弱且傳輸距離短,需布建密集的「小基地台(Small Cell)」以確保覆蓋率 (E) 5G的「大連結(mMTC)」技術能支援每平方公里多達百萬個裝置連線,是推動大規模物聯網(IoT)應用與智慧城市的關鍵

複選題18. 在設計「機電整合專題」如避障機器人時,動力系統的選擇至關重要。關於直流馬達(DC)、伺服馬達(Servo)與步進馬達(Stepper)的特性,下列敘述哪些是正確的? (A) 直流馬達(DC Motor) 本身具有閉迴路控制特性,不需外加任何感測器即可精確轉動至指定角度,是3D列印機噴頭定位的首選動力 (B) 伺服馬達(Servo) 內部集成電位計與控制電路,能根據脈衝寬度調變(PWM)訊號精確轉動至特定角度,常用於機器人關節 (C) 步進馬達(Stepper) 透過數位脈衝控制步進角,具備高精確度與高保持力矩(Holding Torque),適合需要精密線性位移的設備 (D) 為了控制馬達的轉速,常採用PWM技術改變訊號的「占空比(Duty Cycle)」,進而控制輸出給馬達的平均電壓與功率 (E) 大多數馬達在運轉時需要的電流遠大於 Arduino 腳位的負載能力,因此必須透過馬達驅動模組(如L298N)進行外部供電控制

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35 乾式比濕式系統的撒水頭數量應追加百分之多少? (A) 5 (B) 10 (C) 30 (D) 50

85 下列有關術中體溫監控的敘述,何者正確? (1)臨床上常用來監測core temperature的部位為 tympanic membrane、nasopharynx與esophagus (2)Regional anesthesia時病患因為意識清醒且上半身仍可發抖產熱,因此較不需要擔心低體溫的發生 (3)即使輕微程度的低體溫(34-36℃)對人體都只有百害而無一利,因此我們要積極採取保溫措施 (4)輕微程度的低體溫對於凝血功能的主要影響,在於降低血小板的功能 (A) 1+3 (B) 2+3 (C) 1+4 (D) 1+3+4

34.先秦時期百家爭鳴,深刻影響中國哲學與政治。關於先秦諸子學派的敘述,下列何者正確? (A) 墨子主張「兼愛非攻」,荀子主張「性善論」。 (B) 孔子主張「仁政」,商鞅主張「禮樂治國」。 (C) 老子主張「無為而治」,孟子主張「民貴君輕」。 (D) 莊子主張「克己復禮」,韓非子主張「以法治國」。

9. 對非特定人公開招募者,應檢具有價證券公開招募申報書連同應檢附書件,向金管會___ 後,於金管會及其指定機構收到有價證券公開招募申報書之日起屆滿___生效? (A)申報生效;七個營業日 (B)申報核准;七個營業日 (C)申報生效;十個營業日 (D)申報核准;十個營業日

40. 依110年內政部警政署強化查緝詐欺犯罪作業規定,詐欺犯罪高風險人口再犯率高,各警察機關應掌握轄內列管人員動態,如查有出境情形即應函報警政署,俾利分析過濾出境同行者,交由____建立合作窗口,以有效遏止國人赴海外從事詐欺犯罪?(A)刑事警察局國際刑警科(B)國際刑警組織(C)當地國駐外警察聯絡官或派駐任務型警察聯絡官(D)當地國執法單位

21. 依據《幼兒園教保活動課程—幼兒學習評量手冊》,評量指標及其評分指引所植基的理 論與基本概念,以下敘述何項正確? (A)評量主要由教師主導觀察與分析,不需讓幼兒主動參與或表現其能力 (B)課程本位評量著重評量與教學目標的對應關係,強調與課程實施的連結 (C)表現評量強調幼兒在標準化測驗中展現知識與技能的程度 (D)收集評量資料時應使用單一固定工具,以利統一判斷幼兒表現