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四、請根據甲、乙二篇引文,設計國語文寫作「情意感受抒發能力」測驗試題。 內容應包含:(一)作文題目及引導文字 (二)命題理念、評閱標準 (三)說明如何指導學生書寫(25 分) 甲        余自束髮讀書軒中,一日,大母過余曰「「吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?」比去, 以手闔門,自語曰「「吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!」頃之,持一象笏至,曰「「此吾祖太常公宣德間 執此以朝,他日汝當用之。」瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號不自禁。 (歸有光〈項脊軒志〉) 乙        廚房用具裡,許多是記憶遺產。來自繼承,或旅途上,其中多有與我媽一起的旅途。 海外玩耍,母女倆幸而路線重疊,我們常往市場、和一切售餐具的區域裡去。比如京都錦市場、東京合羽橋道具街、曼谷唐人街,亦逛不膩百貨公司裡售餐具的那一層,比如倫敦 Fortnum,&,Mason 頂層或 Selfridges 的地下層。         日常做飯用數只鐵鍋,其中一只生鐵鍋,是與媽媽最後一趟歐陸旅行時,自巴黎扛回來,另一只鑄鐵鍋則是一塊在美式賣場裡覓得。鐵鍋用畢就得養,洗淨即上爐台,小火烘一會兒,熄火,紙巾蘸點冷油,鍋內抹一 遍。養過的鐵鍋,隔日煎蛋捲也不沾。我性格裡有點濫情,養什麼都怕養死了,自己承受不了,因此動植物儘 量不養,但願意養鍋。鐵鍋不易壞,妥善照顧可能比人長壽,不怕生別離,安全感充分。        媽媽離世,我們搜羅來的新舊餐具全都寂寞的瓷光暗淡,看了心酸,便一鍋一盆移至新家延續著用。        以我媽的用了幾十年的土鍋,煲清晨的白粥;用她在京都錦市場裡的「有次」堅持挑選的毛拔(這玩意非 得在這裡買?)滷肉前鑷除豬皮上黑毛;大蒜壓泥器噗噗壓扁許多蒜,拌黃瓜洋芹等涼菜;南法的橄欖木大盤 堆日式炸雞、或堆水果;以彰化黃有信老師傅的手工黃銅冰勺舀香草冰淇淋,裝進巴黎攜回的直紋玻璃碗 裡……。         慶幸我們曾是那樣常常合體活動的母女,共經許多好時光。 她逕自湮去,我還前路茫茫,但至少憑藉這 些鍋盆,黃銅不鏽鋼木製陶燒的堅固遺產,在廚房裡經年使用,將時光溫熱,將我們的日子反覆記得。 (洪愛珠〈小廚情物〉)

(二)根據甲、乙二詩,設計一道仿學測式混合題組,包含一題選擇題、一題非選擇題,並附上測驗目標、答案、解析(如何引導學生作答)。(15 分)

(一)請從「意象隱喻」、「敘事觀點」、「音樂韻律」三方面,比較甲、乙兩詩對「戰爭創傷與生命認同」的詮釋。(10 分)

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63.下列何種癌症最適合以131I治療? (A)甲狀腺髓質癌(medullary thyroid cancer) (B)甲狀腺未分化癌(anaplastic thyroid cancer) (C)原發性甲狀腺淋巴瘤(primary thyroid lymphoma) (D)乳突性甲狀腺癌(papillary thyroid cancer)

39. 鄭老師在課堂中將全班分為六組,每組六人,並將學 習內容分成不同主題,由每位學生負責其中一部分。 學生先與其他組負責相同主題的同學共同討論與整理, 再回到原小組進行說明與分享,使組員能整合完整內 容。此種教學方式最接近下列何者? (A)拼圖法 (B)團體探究法 (C)菲力普六六討論法 (D)學生小組成就區分法 第4頁, 甄選【共同科目:教育專業】試題卷

40. 陳老師上課時經常搭配生動的活動與輕鬆互動,使學 生在課堂中獲得愉快的學習經驗。久而久之,即使尚 未正式開始上課,學生只要看到陳老師進教室,便會 產生期待與愉悅感。此種現象較適合以下列何種原理 解釋? (A)操作制約(operant conditioning) (B)漣漪效應(ripple effect) (C)古典制約(classical conditioning) (D)替代學習(vicarious learning)

41. 林老師在課程結束後,請學生回顧自己完成任務的過 程,分析哪些學習策略較有效、哪些地方仍需調整, 並思考未來如何提升學習表現。上述活動較偏向認知 目標中的哪一類知識? (A)程序性知識 (B)事實性知識 (C)概念性知識 (D)後設認知知識

22 下列何者屬於訴願之先行程序? (A)稅捐稽徵法之申請復查程序 (B)教師法之再申訴程序(C)勞資爭議調解程序 (D)公務人員保障法之復審程序

23 關於交通裁決事件之行政訴訟程序,下列敘述何者錯誤? (A)原告應以原處分機關為被告,並逕向管轄之地方行政法院提起(B)對地方行政法院所為裁定不服者,應以聲明異議為救濟方法(C)交通裁決事件除本章別有規定外,準用簡易訴訟程序之規定(D)交通裁決事件之裁判,得不經言詞辯論為之