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115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_衛生與護理類_專業科目(一):生物(B)#139558(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_商業與管理群、外語群英語類、日語類_專業科目(二):會計學、經濟學#139556(40題)

115年 - 100 全國高級中等學校學生技藝競賽考試_工業類:工業配線#139554(50題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_商業與管理群、外語群英語類、日語類_專業科目(一):商業概論、數位科技概論、數位科技應用#139553(40題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_設計群_專業科目(二):基本設計實習、繪畫基礎實習、基礎圖學實習 (筆試,限腦麻障別)#139552(25題)

115年 - 115 四技二專統測_外語群英語類_專業科目(二):英文閱讀與寫作(初階英文閱讀與 寫作練習、中階英文閱讀與寫作 練習、高階英文閱讀與寫作練習)#139550(35題)

115年 - 115 身心障礙學生升學大專校院甄試試題_四技二專組_設計群_專業科目(一):色彩原理、造形原理、設計概論#139549(25題)

115年 - 115 四技二專統測_外語群日語類_專業科目(二):日文閱讀與翻譯(日語文型練習、 日語翻譯練習、日語讀解初階練習)#139548(50題)

115年 - 115-1 臺北市立南港高級工業職業學校_教師甄選筆試試題:體育科#139545(24題)

115年 - 115 國立暨南國際大學教育學程甄選筆試試題#139544(50題)

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3.下列有關立百病毒(Nipah virus)的敘述,何者正確? (A)與亨德拉病毒(Hendra virus)同屬於正黏液病毒科(Orthomyxoviridae)之Morbillivirus 屬 (B)東亞家蝠為其保毒宿主 (C)自然感染除了豬以及人,犬與馬亦可感染 (D)感染豬隻造成高致死率

23.證人、鑑定人依法應具結而未具結者,其證言或鑑定意見: (A) 一律不得作為證據 (B) 仍有證據能力 (C) 有證據能力,但證明力低 (D) 其證據能力之認定 由法院審酌

56.直線加速器光子射束的平坦度,通常定義在水面下幾公分深處? (A)最大劑量點的深度 (B)5 (C)10 (D)20

1. 為提升教職員的輔導知能,高級中等以下學校每學年應定期辦理校長與一般教職員之輔導知能在職進修,其時數規定為何? (A)至少三十六小時 (B)至少十二小時 (C)至少十八小時 (D)至少三小時

43. During an EMI environmental studies lesson, students are investigating the causes of climate change. Several learners initially hold the misconception that climate change is caused solely by littering and local pollution. As they analyze scientific data, interpret graphs, and engage in guided discussions, they encounter evidence demonstrating the complex roles of greenhouse gases, industrialization, and global consumption patterns. The teacher deliberately encourages students to challenge their prior assumptions and reconstruct their understanding based on the newly acquired knowledge. From the perspective of Piagetian Constructivism, the cognitive process most clearly illustrated in this scenario is ______. (A) conditioning, in which learners acquire knowledge through reinforcement of desired responses (B) accommodation, in which learners revise existing cognitive structures when confronted with information that cannot be adequately explained by prior schemas (C) pattern drilling, in which learners develop automaticity through repeated exposure to target forms (D) linguistic translation, in which understanding is achieved by converting information between two languages