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115年 - 115 一般警察特種考試_四等_水上警察人員輪機組、水上警察人員航海組:海巡法規概要(包括海岸巡防法、國家安全法、海洋污染防治法、海關緝私條例、中華民國領海及鄰接區法、懲治走私條例、海岸巡防機關器械使用條例、臺灣地區與大陸地區人民關係條例第二章行政與第五章罰則、中華民國專屬經濟海域及大陸礁層法)#140815(50題)

115年 - 115 警察、一般警察、移民行政特種考試_四等_各類別、移民行政:國文(作文與測驗)#140814(12題)

115年 - 115 警察、國家安全情報、一般警察、移民行政特種考試_三等_各類別、各組別、各類科組:國文(作文與測驗)#140813(12題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_消防警察人員:消防與災害防救法規概要(包括消防法、災害防救法、公共危險物品及可燃性高壓氣體製造儲存處理場所設置標準暨安全管理辦法、緊急救護辦法、緊急醫療救護法)#140812(27題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_行政警察人員:犯罪學概要#140811(27題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_行政警察人員:刑法概要#140810(27題)

115年 - 115 一般警察特種考試_四等_行政警察人員、水上警察人員輪機組、水上警察人員航海組、消防警察人員:法學知識(包括中華民國憲法、法學緒論)#140809(50題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_行政管理人員:安全管理#140808(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_行政管理人員:人力資源管理#140807(4題)

115年 - 115 一般警察特種考試_三等_警察法制人員:民法與民事訴訟法#140806(4題)

最新試題

50.老師在教學生寫「校園節能」說明文時,先提供「現象—原因—做法—預期 效果」的段落架構表,並用提問引導學生思考:「目前校園有哪些用電浪費 情形?可能原因是什麼?可以提出哪些具體做法?」幾次練習後,教師逐步 拿掉架構表,只保留少量提問,最後讓學生自行規劃文章。這種教學設計最 符合下列哪一項概念? (A)鷹架支持,因為教師依學生能力提供暫時性協助,並逐步撤除支持。 (B)操作制約,因為教師透過外在獎賞增強學生完成寫作的行為。 (C)前導組織,因為教師先提供高度概括的概念架構,使學生連結新舊知識。 (D)探究學習,因為教師讓學生自行發現節能議題並獨立建構文章結構。

49.小雲在考試時常說: 「我明明讀過,但看到題目就想不起來」。王老師發現她 讀書時多半只是反覆朗讀課本句子,較少整理概念間的關係。後來王老師協 助她將重點整理成概念圖,並練習用自己的話說明概念之間的關係。依訊息 處理理論,王老師的作法主要是為了改善哪一項問題? (A)學生過度依賴維持性複誦,未能進行較深層的精緻化編碼 (B)學生感覺記憶容量不足,導致外界訊息無法進入短期記憶 (C)學生缺乏立即增強,導致正確反應無法在考試情境中出現 (D)學生尚未達形式運思期,因此無法理解抽象概念之間的關係

48.黃老師發現班上學生的識字量、閱讀速度、口語表達與書寫能力差異很大, 在進行一篇記敘文閱讀教學,希望依據通用設計學習(Universal Design for Learning, UDL)的理念設計課程。下列哪一項作法最適宜? (A)先帶全班朗讀課文,再要求所有學生完成同一份閱讀理解學習單;若部 分學生無法完成,課後再安排補救教學。 (B)在閱讀前提供情境圖片、關鍵詞預告與朗讀音檔;閱讀中透過段落提問、 圖像組織表與同儕討論協助理解;閱讀後允許學生以文字、口頭說明、 心智圖或錄音方式呈現對文章主旨與人物情感的理解。 (C)依閱讀能力將學生分組,閱讀能力較弱的學生只需找出生字詞與人物名 稱,閱讀能力較佳的學生才需分析文章主旨、情節發展與人物情感。 (D)讓學生自由選擇自己有興趣的文章閱讀,並以任何方式分享心得,只要 學生願意參與,即使沒有回應本課的閱讀理解目標也可以。

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