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公職◆中文圖書分類編目

115年 - 115-2 專技高考_醫師(二)：醫學(三)（包括內科、家庭醫學科等科目及其相關臨床實例與醫學倫理）#141362(80題)

115年 - 115-2 專技高考_中醫師(二)：中醫臨床醫學（四）（包括針灸科學）#141361(86題)

115年 - 115-2 專技高考_醫師(二)：醫學(四)（包括小兒科、皮膚科、神經科、精神科等科目及其相關臨床實例與醫學倫理）#141360(80題)

115年 - 115-2 專技高考_醫師(二)：醫學(六)（包括麻醉科、眼科、耳鼻喉科、婦產科、復健科等科目及其相關臨床實例與醫學倫理）#141359(81題)

115年 - 115-2 專技高考_醫師(二)：醫學(五)（包括外科、骨科、泌尿科等科目及其相關臨床實例與醫學倫理）#141358(80題)

115年 - 115-2 專技高考_中醫師(二)：中醫臨床醫學（一）（包括傷寒論（學）、溫病學、金匱要略、中醫證治學、中醫診斷學）#141357(80題)

115年 - 115-2 專技高考_中醫師(二)：中醫臨床醫學（二）（包括中醫內科學、中醫婦科學、中醫兒科學）#141356(86題)

115年 - 115-2 專技高考_中醫師(二)：中醫臨床醫學（三）（包括中醫外科學、中醫傷科學、中醫五官科學）#141355(80題)

115年 - 政府採購法之總則、招標及決標_是非題 501-550（2026/06/25 更新）#141354(50題)

115年 - 政府採購法之總則、招標及決標_是非題 551-600（2026/06/25 更新）#141353(50題)

10. 當船舶在航行中，發現將進入霧區，或已在霧區中，請問應立即採取何種措施？ (A)將 船速改為適當緩速 (B)派人值班瞭望 (C)每隔二分鐘發霧號一次、嗚笛或打鐘 (D)以上 皆是

9. 電器裝備在具有可燃液體、氣體中燃燒，要用不導電之滅火劑來破壞燃燒鏈，請問指 下列何者？ (A)水霧 (B)化學乾粉 (C)泡沫 (D)以上皆非

8. 請問下列何者是不能用水沖淡，與水相遇時，能飛濺四方的化學藥品？ (A)氯酸鈉 (B)鎂粉 (C)硫酸 (D)鉛粉

7. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中，對機艙之固定壓力噴水滅火系統之規定為何？

6. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中，對機艙之固定低脹力泡沫滅火系統之規定為何？

5. 試述急救的原則中，在搬運受傷人員時，頭部應該放置在擔架的什麼位置？為什麼？

國一下數學-康軒版

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國二上 數學 康軒版

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1

描述：1

法緒

描述：額外法律： 1.勞基法 2.公司法 3.原民法 4.中標法 5.公務員服務法 6. 著作權法

讀書方法

描述：背書好方法

48 美國職能治療學會提出「RUMBA」自我評估方法，作為病歷紀錄、治療及研究時品質確認（Quality assurance） 的準則，其中「M」所指為何？ (A)醫療的（Medical） (B)有意義的（Meaningful） (C)多重的（Multiple） (D)可測量的（Measurable）

33.認知扭曲（cognition distortion）較不可能是下列何種診斷之認知障礙典型表現？ (A)飲食疾患（Eating Disorders） (B)情感疾患（Mood Disorders） (C)失智症（Dementia） (D)人格疾患（Personality Disorders）

10. 以下有一首七言絕句：「天寒日暮倚長廊，持酒相邀共一牆。」□□□□□□□，百年緣結在同鄉。」請問，第三句應為下列何句？ (A) 自古眾生皆過客 (B) 清談繞屋映垂楊 (C) 有情天地遙相望 (D) 可得要君共夕陽

23 Consumers the fact that manufacturers did not produce small packs for single-person households. (A)lamented (B)auctioned (C)vaporized (D)compressed

12.教師參與教師專業社群時，若希望真正促進教學改進，哪一種社群運作較能 支持教學改進？ (A)輪流分享成功教學活動，讓教師交流可立即使用的課堂作法 (B)比較各班評量結果，討論哪些班級進步較多及其可能原因 (C)由優秀教師示範教學流程，再請成員依班級情況微調使用 (D)共同分析學生作業與課堂表現，討論學生困難及教學調整 3

14.澎湖縣某國中規劃「菊島風土」課程，被認定為「多學科」課程設計。最可 能屬於「多學科」設計的是下列哪一項？ (A)地理課分析聚落分布，自然課介紹季風與海岸地形，國文課閱讀海島文學 (B)學生調查觀光人潮、垃圾量與居民意見，整合資料後提出社區改善方案 (C)學生以「島嶼永續」為核心，統整生態、產業與文化觀點完成倡議 (D)學生從生活問題出發，自訂研究題目，訪談居民並提出跨領域行動計畫