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115年 - 115 海岸巡防特種考試_四等_海洋巡護科航海組:航海學概要#143374(9題)
115年 - 115 調查特種考試_三等_資訊科學組:資訊安全實務#143373(4題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_三等_海洋巡護科航海組:航海學#143372(11題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_四等_海洋巡護科航海組:船舶操作與船上人員管理概要#143371(4題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_三等_海洋巡護科輪機組:輪機管理與安全#143370(4題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_四等_海洋巡護科輪機組:輪機管理與安全概要#143369(4題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_四等_各科組別:海巡勤務概要#143368(4題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_三等_海洋巡護科航海組:航行安全與氣象#143367(6題)
115年 - 115 海岸巡防特種考試_三等_海巡行政:犯罪偵查#143366(4題)
115年 - 115 司法、調查特種考試_三等_司法事務官財經事務組、檢察事務官財經實務組、財經實務組:證券交易法與商業會計法#143365(4題)
最新試題
25. 小樺有注意力缺陷過動症,認知功能正常但常有衝動行為。季老師在普通班為小樺進行課程調整時,下列哪一項作法最為適當? (A)在各領域課程中融入社會技巧教學 (B)減少小樺作業的份量與難度 (C)座位和班級的佈置要盡量多樣化 (D)增加小樺作業的份量與難度
24. 社區本位課程主要是針對身心障礙學生的哪一項特質而設計的? (A)類化能力較弱 (B)組織能力欠佳 (C)記憶能力不佳 (D)注意力缺陷
23. 林老師想教集中式特教班學生使用投幣式洗衣機。下列哪一項較符合通例教學法的應用? (A)先分析投幣式洗衣機的教學步驟,再一步一步循序漸進的教學 (B)先教學生使用一種洗衣機,等習得後再逐一教其它的投幣式洗衣機 (C)選擇幾個不同型式的投幣式洗衣機進行教學 (D)選擇一種最常用的投幣式洗衣機進行教學,習得後再進行類化教學
最新申論題
(5) 破壞 double strand DNA 的氫鍵 (2分)
(4) 有DNA polymerase 活性 (2分)
(3) 破壞 double strand DNA 的共價鍵 (2分)
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經濟學(上)
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測試用課程
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高中地球科學
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民法 編債 第 747 條
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民法 編債
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第 二 章 各種之債 第 二十四 節 保證
描述:
向主債務人請求履行,及為其他中斷時效之行為,對於保證人亦生效力。
民法 編債 第 748 條
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民法 編債
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第 二 章 各種之債 第 二十四 節 保證
描述:
數人保證同一債務者,除契約另有訂定外,應連帶負保證責任。
民法 編債 第 749 條
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民法 編債
章節:
第 二 章 各種之債 第 二十四 節 保證
描述:
保證人向債權人為清償後,於其清償之限度內,承受債權人對於主債務人之債權。但不得有害於債權人之利益。
最新討論
40. 下列有關期貨信託基金受益憑證之敘述,何者有誤? (A)受益憑證應以無實體發行,並以登錄及帳簿劃撥方式交付之 (B)期貨信託基金追加募集發行之受益憑證,受益人亦按受益權之單位數行使權利 (C)對符合一定資格條件之人所發行之期貨信託基金受益憑證,受益人得轉讓與同樣符合一定資格條件之人 (D)期貨信託基金受益憑證發行日,指期貨信託事業收足申購人申購價金並交付受益憑證予申購人之日
36.下列培養基中,何者 bile salts(sodium deoxycholate)的濃度最高? (A)Hektoen enteric agar (B)Salmonella-Shigella agar (C)xylose-lysine-deoxycholate(XLD)agar (D)MacConkey agar
39.有關 tularemia 疾病的敘述,下列何者最不適當? (A)其病原菌為 Brucella tularemia (B)人的感染可經由 ticks 咬傷所致 (C)人的感染可因喝下被病原菌污染的水 (D)其病原菌具有很高的傳染性
49 關於公共設施因設置或管理有欠缺所生之國家賠償責任,下列敘述何者正確? (A)人民甲至 A 市 B 區公所民政課辦理相關業務,因地板濕滑跌倒,甲得向該區公所請求國家賠償 (B)因公共設施設置或管理有欠缺所生國家賠償範圍,限於人民生命、身體或財產之損害 (C)公共設施委託個人管理時,因管理欠缺導致人民身體受損害時,國家與受委託管理之個人負連帶賠償責任 (D)公共設施尚未開放使用,人民乙私自進入造成身體及財產之損害,此時亦得成立公共設施之國賠責任
38. 含油艙底水應如何處理?(A)油水收集後交岸上處理(B)遠離岸邊才可排放(C)水流大時才可排放(D)使用化學藥劑去油後排出船外
19. 巴老師在充實學生的事實知識後,引導學生列舉(listing),進而歸類(grouping), 然後再予以分類(categorizing)或下標題(labeling)。下列何者最能反映此思考 教學模式的主要作用? (A)資料彙整 (B)問題解決 (C)類化應用 (D) 概念發展