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一般警察三等◆法學知識

一般警察四等◆法學知識

移民三等◆法學知識

115年 - 115-2 專技高考_社會工作師：社會工作#142847(42題)

115年 - 115-2 專技高考_社會工作師：社會工作直接服務#142846(42題)

115年 - 115-2 專技高考_公共衛生師：衛生行政與管理#142845(43題)

115年 - 115 專技高考_公共衛生師：環境與職業衛生#142844(42題)

115年 - 115 專技高考_公共衛生師：健康社會行為學#142843(42題)

115年 - 115-2 專技高考_驗光師：視覺光學#142842(50題)

115年 - 115 專技高考_驗光師：視光學#142841(50題)

115年 - 115-2 專技高考_驗光師：隱形眼鏡學與配鏡學#142840(50題)

115年 - 115 專技普考_驗光生：眼球構造與倫理法規概要#142839(50題)

115年 - 115-2 專技高考_驗光師：眼球解剖生理學與倫理法規#142838(50題)

30.關於上文之敘述，說明正確的選項是：(A)從「自東南來，向西北去」之句，可見震央有所改變(B)「几案擺簸，酒杯傾覆」之句，形容地震來臨前之景(C)「兒啼女號，喧如鼎沸」之句，表現眾人驚慌之反應(D)從「坐地上，隨地轉側」之句，說明地震帶來的災害

29. 關於上文之敘述，主要以何種感官來形容地震來臨與影響？ (A)視覺 (B)聽覺 (C)觸覺 (D)嗅覺

28. 「新人」與「故人」之間，有哪些特質上的差別？ (A)新人較故人的個性活潑 (B)新人任性撒潑氣焰囂張 (C)新人比故人的面貌姣好 (D)新人織布技術不如故人

貳、作文(40%)　　童話故事《木偶奇遇記》裡，小木偶因為覺得說實話太丟臉，所以向仙子撒謊，鼻子因而變長。大人們也常透過這個故事用來進行道德 教育，勸說孩子不可以撒謊。事實上，心理學家告訴我們，說謊可能是一種求生本能，是人類本能產生的一種自我防禦保護機制，也就是說， 人天生會說謊。我們每個人幾乎每天都會撒幾個謊，無論是有意的還是無意的，甚至可能自己都沒意識到在說謊，或者說完自己就忘了。說 謊的內容多與情感和感覺有關，包括情緒、觀點、對他人或事物的評價等，而且，人們傾向於假裝正面的、積極的感覺，以獲得他人的同情 或信任。但人也有可能不是出於私利而說謊，因而有所謂「善意的謊言」之說。請以「那一次，我說謊了」為題，作文一篇，文長不限，請 正確使用標點符號。

二、作文 題目：論養生

(d) Post Office Protocol (POP)

三角形

講師：林靖

簡介：1.角與尺規作圖 2.三角形與多邊形的內外角 3.三角形全等性質 4.角平分線與垂直平分線性質 5.三角形的邊角問...

國中英文我不怕~GO!

講師：教甄高分上榜！阿摩萬歲！

簡介：本課程將會把國中英文個主題分成小單元手把手將您帶起來，讓你從這堂課開始，不再害怕英文。一起加入我們吧...

平行與四邊形

講師：林靖

簡介：1.認識平行與截角的關係 2.常見的平行線角度問題 3.四邊形大家族及其應用

第39條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第二編(處罰程序)：第二章 調查 §39~§42

描述： 第39條(調查原因)

第40條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第二編(處罰程序)：第二章 調查 §39~§42

描述： 第40條(應妥予保管可為證據或應予沒入之物)

第41條

課程：【國考助手】2025警察法規(下冊)：行政執行法、社會秩序維護法
章節：社會秩序維護法 第二編(處罰程序)：第二章 調查 §39~§42

描述： 第41條(調查之通知)

23.下列那一類降血壓藥可能會增加血中renin及angiotensin II濃度，並可能減少aldosterone分泌？ (A)aliskiren (B)candesartan (C)captopril (D)propranolol

58.下列那個鈣離子通道阻斷劑，經靜脈輸注2～4分鐘後，即可產生降血壓活性？ (A) (B) (C) (D)

66.常規核醫造影使用波高分析器（pulse height analyzer），可增加下列那項特性？(A)偵測效率（detector efficiency） (B)接收散射光子數目（scattered photons） (C)對比雜訊比（contrast-to-noise ratio） (D)計數率（count rate）

1177. 箭線圖法適用於下列何者？(A)工程進度管理與控制，(B)工程資源調度，(C)工程成本控制，(D)以上皆是。

44. 大班的小傑最近經常在團體討論時故意大聲發出怪聲，林老師起初溫和勸導，小傑反而更大聲；林老師若語氣轉為嚴厲制止，小傑甚至會挑釁地看著老師並說：「我就不要停，你不能拿我怎麼樣！」依據阿德勒(A. Adler)學派的觀點，小傑這類不當行為背後最可能的核心目的，以及教師最適切的應對策略為何？(A)目的為「尋求關注」；教師應立即給予嚴厲懲罰(如剝奪點心)以達殺雞儆猴之效。(B)目的為「爭奪權力」；教師應避免落入權力鬥爭，先冷靜處理，並給予小傑有限的選擇權或賦予班級正向責任。(C)目的為「尋求報復」；教師應大聲斥責其不禮貌，引發其他幼兒對小傑的同儕壓力。(D)目的為「展現無能(自暴自棄)」；教師應降低對小傑的所有要求，只要他不干擾團體就好。

45. 學期末，黃老師想要了解班上幼兒這半年來在身體動作與美感表達上的發展歷程與學習風格。她沒有採用單一的期末測驗，而是系統性地收集了每位幼兒從學期初到學期末的剪紙、繪畫與黏土作品，並附上幼兒自己對作品的詮釋紀錄與老師的觀察筆記。請問黃老師的做法最符合下列哪一種評量方式及其核心價值？(A)總結性評量；目的是為了在期末給幼兒的能力進行全班性的客觀排序。(B)標準化評量；目的是為了建立常模，診斷班上是否有發展遲緩的特殊幼兒。(C)動態評量；目的是測驗幼兒在教師提示下，所能達到的最高表現極限。(D)檔案評量；目的是兼顧歷程與結果，能真實呈現個別幼兒的認知、技能發展軌跡與學習風格。