主題:情意學習目標

克拉斯渥爾（D. R. Krathwohl）等人提出的情意學習目標分類，把從簡單的知覺到形成個性、形成思想、世界觀、認識觀的過程分解成五個由簡單到複雜的層次： 1.接受或注意（receiving or attending）：願意注意某一事件或活動 2.反應（responding）：樂意以某種方式加入某事，以示反應。 3.價值評定（valuing）：看到某種現象、行為或事物的價值之處，從而表示接受、追求某事，表現出一定的堅定性，反應一種內部的價值觀。 4.組織（organization）：當遇到多種價值觀念出現複雜情景時，將價值觀組織成一個系統，把各種價值觀加以比較，確定各種價值觀的相互關係及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值觀念體系。 5.形成品德（characterization by a value system）：透過對價值觀體系的組織過程，品德逐漸形成，及各種價值被置於一個內在和諧的架構之中，它們的層級（高低）關係已確定。個人言行受其所確定的價值觀體系的支配。觀念、信仰和態度等融為一體，最終的表現是個人世界觀和人生哲學的形成。