主題:身心障礙者教育法案

「最少限制環境」一詞首先出現在94-142，但是定義隨著美國特殊教育趨勢所引發的運動不斷地在改變(Thomas & Rapport,1998；Zinkil & Gilbert,2000)。1990年全體障礙者教育法案修訂為身心障礙者教育法案(the Individuals with Disabilities Education Act,簡稱IDEA，又稱101-476公法)，其擴增原有的法案內容，增列早期療育和轉銜需求。1997年IDEA再次修訂，稱為105-17公法。除了重申94-142公法的最少限制環境精神之外，更再次強調該公法內的聲明：身心障礙學生應安置在最佳的「適當環境」中，即所謂「免費而適當的公立教育」(kavale,2002；引自陳麗如，民93)。FAPE係指教育經費由政府提供，公立機關監督和管理，家長不需要負擔任何費用支出，並為每位學生擬定適當的個別化教育計畫。而針對最少限制環境一項，為符合適當教育的精神，身心障礙學生包括就讀私立教育機構和教養院的學生，應和普通班學生一起學習，只有在提供科技輔具和相關設施後，仍無法在普通教育環境有效學習和獲得知能後，才能在特殊班、特殊學校或任何隔離環境中接受教育。1997年的IDEA務對象向下延伸從零歲起，而個別化教育計畫應包括0~3歲的個別化家庭服務計畫(Individualized Family Service Plans，簡稱IFSP)