主題:、概念獲得教學策略


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三、概念獲得教學策略 (一)  源於布魯納「教材結構」及「直觀思考」的教學理念。 (二)  布魯納對概念形成與概念獲得作了區分。 1.  概念形成(concept formation)指學生知道某些東西屬於哪一類別 2.  概念獲得(concept attainment)則是指學生能夠發現可用來區別某一類別的成員與非同一類別的事物的各種屬性。 (施良方,1996; Schwab et.al., 1990) 四、教學設計及實施步驟 (一)  選擇擬教的概念,寫下該概念的定義 (二)  記下該概念的一些「屬性」 (三)  找一些與該概念有關的「正」及「反」例子 (四)  向學生介紹他們學習該概念的「過程」 (五)  向學生展示有關概念的「正」及「反」例子,以便他們自行發現該概念的「屬性」 (六)  請每位學生為該概念寫下自己認為正確的定義-----(莊老師在社會課講解「主流文化」的定義,接著比較主流文化與次文化的例子,幫助學生應用定義)這裡根本沒有讓學生自己操作的機會 (七)  教師提供更多的例子,讓學生把「正」、「反」例子辨別出來 (八)  教師帶領學生討論該概念獲得的學習過程。

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