主題:一般教學模式 基本教學歷程


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教學設計:將認知心理學的理論和研究,應用於實際的教學設計。 一般教學模式(Glaser))(或稱基本教學歷程): 分析教學目標,診斷起點行為,設計教學流程,評量學習成果,回饋環線。   (1)教學目標(目的在設計教學): 含括選擇-學生在教學前中後所應做的事項與所使用的教學資源(行為目標);分類-認知,情意,技能;分析-學生行為分析,學生作為,證實目標達成;詳述:描述可觀察行為,描述重要條件,評鑑是否成功的效標。     (2)預估(診斷起點行為): 評定學生的終點能力,哪些可省,起點能力,哪些必備,及是否為每個學生規定教學活動,對特定學生所定的教學活動,學生學習成熟條件。   (3)教學程序: 進行教材選擇,與準備,設計達成目標的計畫。a、清楚呈現教材;b、提供學習輔導。   (4)評鑑: 是否達到單元目標,使用測驗與工具以測量知識、技能,和態度的獲得,必須評鑑教學成功與學習成功。依評量的時機-分為形成性、總結性評量;依解釋的方式-常模參照評量、標準參照評量;其他-預備評量(安置評量)、診斷評量。

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關鍵字:評鑑認知心理學一般教學模式基本教學歷程教學目標教學程序班級經營診斷起點行為預估