主題:保守意識形態與課程與教學.....等

關於試題:(A)教育在於回復基本學科原則，是下列何者的主張？ (A)保守意識形態 (B)修正意識形態 (C)浪漫意識形態 (D)民主意識形態。 戴偉斯的分類為主，芮特曼、莫里遜與黎德雷、艾斯特的分類為輔，分別說明： 一、保守意識形態與課程與教學 涵義內容 （一）教育即人類工程學   行為學派的心理學家主張運用複雜技術來組織以及管理學校，使之符合培養人發展機構期望。   生涯教育、行為改變、績效責任、能力本位教育、邊蓄教學、行為目標、表現契約等顯現出來。 （二）教育即在於回復基本學科原則 回歸基本學科原則甚殷，恢復品德教育訓練重視，接受順從性及灌輸傳統價值、重視班級競爭，保留留級制。 （三）教育即在於追求知識  階層、分化觀點，探索知識，學生學習純數學、文學及古典研究。（不是所有人都能學習；優異及非優異學習有差別） 二、修正的意識形態與課程與教學 重視現代化、效率，以及為了培養技術人力而主張擴充教育。 「職業關聯性」「效率」、「評鑑」、「更新」等。   使用隱喻有「智庫」、「未開發資源」、「浪費」等，說明一個教育系統是否對國家資源，作充分的處理。   拓夫勒（A. Toffler）＜未來衝擊＞主張未來學納入中小學的課程，尊重過去文化遺產，但不容漠視未來需求，更應強調終身學習的理念。 三、浪漫的意識形態與課程與教學   根源於盧梭，代表人物：佛洛伊德、格塞爾，據此觀點設立：尼爾的夏山學校。   重視個人，不重視國家、社會；強調現在，而不強調過去、未來；考慮兒童，而不考慮成年人；側重自發性。 兒童期的價值重視，瞭解兒童擁有的內在我，並追求自我。 課程與教學設計以確認、迎合和發展兒童需求、能力與個性為前提。倡導實際的發現與經驗的學習、問題解決、歷程探究等教學策略。 四、民主的意識形態與課程與教學 重視平等，為了實現平等，對教育變遷的支持。 概念包含教育機會均等、關聯性、繼續教育、民主參與 知識是客觀存在，須不斷地以當代術語重加闡釋；所有學生體驗每日生活及「常識知識」之外，亦應接觸知識的結構。 教育機會均等要求下，為文化不利地區的學生實施補償教育、為身心障礙學生實施特殊教育。   保守意識形態--穩定性、延續性。 分三類:1.教育即人類工程學   2.教育即在回復基本學科原則   3.教育即在於追求知識 修正意識形態--效率、現代化 浪漫意識形態--人性本善、兒童中心 民主意識形態--平等、教育機會平等、補償教育