主題:價值澄清法/設計教學法

A)價值澄清法 (Values Clarification 透過「珍視、選擇、行動」的過程，教導學生一些審慎思考的技巧，並經由學習的歷程，引導學生對自己的信念、情感及行為作自我分析、反省，進而導出行動 學生可以澄清自己的價值觀，並察覺他人的價值 雷斯(L.Raths)、哈明(M.Harmin)、西蒙(S.B.Simon)的三種策略: 1. 對話策略(Dialogue Strategy) :主要在探討澄清反應 澄清反應---對學生的言行作反應；目的在鼓勵學生作某些特別的思考，可用於師生一對一的情況，亦可用於全班討論中 2. 作業對策(Writing Strategy) 重在價值作業單(Value Sheet)的使用；目的在處理學生的重要理念 Ex: 金錢、友誼、休閒、宗教、職業、家庭 發作業單及材料、問題，學生思考，反應之後進行填寫，討論 3. 討論策略(Discussion Strategy) 強調討論活動的設計與應用 以上三種配合運用   B)設計教學法 係對待解決之問題，由學生自主負責和策劃進行的有意義的單元學習活動 類別: 1. 依學生人數不同—個別的、團體的設計 2. 依學科範圍不同---單科、合科、及大單元設計 3. 依教材性質不同---建造的、思考的、欣賞的、練習的設計 4. 依人的天性分類---手工藝、理智的、感情的或藝術的設計 過程: 決定學習目的；擬訂學習計畫；實際執行活動；評鑑學習結果