主題:充實教育


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資優教育的模式主要有兩種型態:其一為課程的充實,如增加課外補充資料、進行額外的專題研究、或加深教材的難度;另一為學制上保留較大的彈性,使資優生可以縮短修業年限、提早入學,或預修上一階段的課程。前者稱為充實制(enrichment),後者稱為加速制(acceleration)。臺灣地區資優教育的模式基本上以充實制為主,對於特別優異的學生,則輔以加速制。   什麼是充實(enrichment)教育? 充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會,其方式包括:(何華國,民85) (一)、 水平充實: 在課程上加廣的型態;提供資優學生廣泛的「通識課程」,他重視的是課程的廣度而非深度。 (二)、 垂直充實: 強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之,提高教材的深度正是此類課程的特色。Davis 與Rimm(1988)綜合各家看法,認為充實制的主要教學策略有下列幾項: 一、 獨立研究與專題研究 利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室,甚至大學院校設備,與學者專家共同研討有關問題。可利用社區資源進行主題的探討。 二、  學習中心 在校內開闢學習的活動與場所,以滿足資優學生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式的學習外,亦可以「學區」為單位設置。 三、 田野旅行(field trip) 亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一,透過參觀訪問的方式,在活動中由學生依個人興趣的主題,隨時提供問題共同討論。 四、 週末及暑期參加研習營   利用假期參加各項資優研習活動,增加學生研究潛能。(參考心理出版社:特殊教育導論)

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