主題:克伯區

l 克伯區為杜威的學生，為進步主義者   l 主張課程編製以兒童的興趣為中心。   l 克伯屈的設計教學可分為四步驟，決定目的（purpose）擬定計劃（planning）實行（executing）及評估（evaluating）。 就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。  *優：自然狀態下、有目的計畫、完整、實際情境、手腦並用 *缺：僅適低年級、無系統知識、易漏重要教材、費時   l 主張:同時學習原則(包括三項) :主學習、副學習、附學習（輔學習）