主題:前導組織


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「說明式」及「比較式」前導組織的區別:   (一)說明式前導組織(expository organizer) 當學習材料對學習者而言相當陌生時,可用「說明式前導組織」,提供相關的背景知識(即先備知識),以利理解和學習新的訊息。例如:在介紹印度的「世襲制度」之前,先說明「社會階層」的形成,而它的功用是希望經由相關概念的引介,能在學習者的認知結構中形成一個合宜的架構,來同化即將學習的內容材料。   (二)比較式前導組織(comparative organizer)   當學習材料與學生舊有經驗有所關聯(這種關聯未必為學生所自知),且具有若干程度的熟悉時,可採用「比較式前導組織」,來比較新教材與舊知識(即現有認知結構)之間異同。例如:教「除法」時可讓學生了解「乘法」與「除法」的相同點與不同點。而它的功用,在於提醒學生已學過的相關知識,一方面有助於新教材與個體現有認知結構中「相似概念」的融合,另方面透過「相異點」的釐清,避免新舊間混淆不清。   Ausubel意義學習論的一些概念:  要領概念:個人對事物的整體認識  前導組織:指能夠將學生的先備知識與要習得新教材之主要概念結合以立於學習的教材(或教學步驟)  先備知識:學生在學習前已具有的概念(即要領概念)  認知結構:知識經驗在大腦中會形成一個階層,較抽象、涵蓋性的概念位於上層,特殊具體的事物位於下層,Ausubel主張學習的方向應由上而下 ※在皮亞傑的定義裡認知結構就相當於基模,即個體為適應環境所表現出的基本行為模式

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關鍵字:比較式前導組織說明式前導組織前導組織對學習者而言相當陌生與學生舊有經驗有所關聯