主題:助長決定模式

※助長決定模式(decision-facilitatiom model)：   強調評鑑的目的，是將評鑑所得的資料呈現給做決定者，以協助其做出好的決定，進而促進組織的改革。   1.      代表模式：史塔佛賓(Stufflebeam,1966)的CIPP模式。   2.      任務：   (1)   敘述：詳細說明做決定者所需要的資料   (2)   獲得：蒐集分析資料   (3)   提供：以最有利的方式提供給做決定者   (4)   決斷：做決定者依據評鑑所提供的資料，做出最合理的決定。     3.      內容：包含下述四種評鑑   (1)   背景評鑑(context evaluation)：這是指對被評鑑者的環境背景所進行的評鑑。包括歷史發展背景、現在環境背景、政策背景及未來的發展與需求背景等。旨在提供確定目標的依據，了解被評鑑者所定的目標是否符合背景環境的需求。   (2)   輸入評鑑(input evaluation)：在確定如何運用資源以達成目標。為達成預定的目標，被評鑑者必會投入一些人力、物力與財力等硬體資源，並投入一些政策、計畫等軟體策略，輸入評鑑就是對這些投入的資源做評鑑，了解這些投入的數量與品質是否足夠與合理。   (3)   過程評鑑(process evaluation)：係提供定期回饋給負責實施計畫的人。提供評鑑者有關程序設計、實施的進度、實施的缺點等，以了解運轉過程是否正常而有效率，以作為改善的依據。以教學評鑑為例，過程評鑑是在評鑑師生互動的教學過程。以行政評鑑為例，過程評鑑是在評鑑計畫、決定、領導等行政過程的合宜性。   (4)   成果評鑑(product evaluation)：比較評鑑結果和目標之間的差異，告知被評鑑者結果，並決定應否繼續另一評鑑活動。評鑑的最大目的，Stufflebeam認為「在力求改進，而不是證明」。因此，告知結果與解決之道極為重要。       4.      優缺點：優點是強調評鑑服務的觀念，而且頗為具體，相當具有實用價值。缺點是歷程複雜，若無受過評鑑專門訓練者不易施行，也容易造成評鑑者的厭煩。     摘自陳嘉揚《教育概論》 第三版 p623~624