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主題:學校教育有哪些功能時,可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解,以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例,說明每一項教育功能的潛在衝突本質:


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當我們在討論學校教育有哪些功能時,可能會發現這些功能本身是具有爭議性的。為了增加對這種教育功能衝突本質的了解,以巴蘭丁(Ballantine)所舉的幾項教育功能為例,說明每一項教育功能的潛在衝突本質:   第一項功能:社會化: 經由學習成為具有生產力的社會成員。學校教育實施社會化,以便培養兒童遵從社會規範、學習適應社會的群體生活,但此時也可能複製社會的不均等,並將現存的社會階級合法化。   第二項功能:文化的傳遞。 學校教育所傳遞的文化,在維持社會生存與增強社會凝聚力,以及固及少數族群需要之間的平衡上面臨一項難題。   第三項功能:社會控制與個人發展。 學校的訓練人員是否藉著搜查武器或藥物,以便保護學生的權利,尤其是當這類的搜查行動會特別影響到某些少數族群學生時,學校有關人員經常會面對兩難的困境。   第四項功能:將個人選擇、訓練並安置於社會之中。 這可能是最具爭議性的一 項功能。有一些教育政策諸如『測驗』的實施,可能只是提供『表面上的平等』而已。學校扮演不平等社會階級的複製工具時,卻可能被說成是現實教育的選擇功能(參考第三章第三節,p.49)。   第五項功能:變遷與革新。 變遷與革新是一樣期待的教育功能,但是所見的事實往往是:社會機構經常抗拒對其例行性工作任務有影響的革新措施,教育亦復如此。

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關鍵字:Ballantine將個人選擇、訓練並安置於社會之中巴蘭丁文化的傳遞社會化社會控制與個人發展變遷與革新