主題:學習原理與教學


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  學習原理與教學 重點摘要 1.        學習是個體經由練習或經驗使其行為產生持久改變的歷程. 2.        對經學習使個體行為改變的型式,蓋聶氏將之區分為八大類型. 3.        從教育心理學的觀點言,經學習而使學生行為改變的結果,蓋聶氏列舉為五項, 4.        對學習歷程的解釋,最主要的有兩派理論;一為連結論,另一為認知論. 5.        聯結論把學習解釋為刺激與反應的聯結歷程.刺激反應的能否聯結,端視練習次數`時間距離`增強作用三大因素而定. 6.        在連結論中,按行為改變方式的不同有分古典制約與工具制約兩種學習歷程 7.        認知論把學習解釋為個體對學習情境認識` 理解` 思考解決問題的歷程.認知學習的產生與否係於個體知覺結構的改變與重組. 8.        以聯結論為基礎的教學法有編序教學法;根據認知論發展出來的教學法稱為起發式教學法.編序教學重視知識的循序漸進`由部分到全體`由簡單到複雜的學習進程.啟發式教學重視對整個情境的了解並發現情境中各種事務間的關係. 9.        編序教學與啟發教學,兩種方法個有利弊.教師使用時必須考慮所教科目的行質與學生們具備的條件而作定奪.

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關鍵字:認知論連結論古典制約學習工具制約編序教學法練習次數蓋聶蓋聶氏連結