主題:年布朗（Brown Campione）閱讀三個指標

1981  1981年布朗等人（Brown Campione＆Day）指出，閱讀是否有效，有三個指標： （1）是否了解自己正在閱讀什麼（正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義）？ （2）自己是否對文章有正確解碼（我的理解和書的原意相符嗎）？  （3）我能不能針對目標來調整閱讀方向（如果我是為了增進作文能力，重點就應該在書中的寫作技巧 ）？ 提供閱讀技巧做參考： （1）SQ3R  這是Roibinson於1941年提出的閱讀5步驟。瀏覽（survey）、發問（question）、細讀(read)、背誦(recite)、複習(review)。他的優點是一讀再讀,一次比一次深入;缺點是耗時,較易產生疲乏感。 （2）REAP  這是Ｅanet&Manzo於１９７６年，Ｅane於１９７８年提出的閱讀４步驟。  閱讀(read)、編碼(encode)、註解(annotate)、審思(ponder)。  他的優點是嘗試用自己的話去重述作者的文字(編碼),用自己的意思去寫出摘要(註解),對摘要加以思考(審思),可以說是以一己之力來完成理解。  缺點跟SQ3R一樣。 （3）DRTA  Stauffer於1969年提出的引導閱讀與思考活動:Directed Reading and   Thinking Activity,包含3步驟。  預測(predict)、細讀(read)、查核(prove)。也就是先猜測閱讀內容可  能是什麼，再進行閱讀，一一查核對照是否相符。優點是增進閱讀興趣，缺點是有可能偏離重點。 （4）芝加哥精熟學習閱讀方案  Jones.Amiran&Katims於1985年提出。主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元，每隔單元設定一些應該達成的目標，通過一個單元的精熟測試，才可以進行下一個單元，則較必須接受矯正或補救教學。 優點是可以逐步精熟閱讀內容。缺點是分成瑣碎片段，不能一氣呵成，有時阻礙閱讀氣氛。  每個人的閱讀喜好、習慣不同，不可能有一套完美方案適用所有學生。  或許，妳可以依照讀物的不同性質來指導閱讀方式。比如:較長篇的  小說，用拆解式的DRTA來閱讀。短篇故事則用REAP來進行。  本文引自親子共學一書 王淑芬著