主題:德可樂


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德可樂利在教學上的主張有二: 1、論學校教育的目的 (接近生活預備說) 德可樂利認為,學校教育的目的應是為兒童未來的生活作準備。他強調說:"學校如能便兒童為現代生活作準備,那麼,它即可達到普通教育的目的;學校 如能在實踐上使兒童接觸一般生活,尤其是社會生活,那麼,學校的這種準各即能成功。"因而,德可樂利要求學校應該同社會密切地結合起來,學校教育的內容應 該同兒童的現實生活和未來發展的需要有機地結合起來。在那裏,教室就是活動室,實驗室和車間,兒童可以通過自由的、自主的活動學習學科知識,而且更重要的 是了解社會生活,了解與其相關的社會環境和自然環境,獲得經驗和培養解決實際問題的能力。據此,德可樂利把學校生活分成3個部分:上午從做讀寫算的作業或 其他練習開始,隨後是以興趣為中心的各種教學活動,下午做手工或學習外語,有時也組織兒童旅行、參觀工廠、藝術館、博物館。 2、論興趣與教學 (接近人本教育主義:以學生的興趣為主要學習方向) 興趣是德可樂利教學方法的核心。德可樂利生動形象地比喻道,"興趣是個水閘,用它開啟注意的水庫,並使注意有了方向。它也是一種刺激,腦力依賴它 而衝出。"顯然,在他看來,興趣在兒童的教學中具有十分重要的價值和作用,但興趣與兒童的需要有著密切的聯繫。要充分激發和借助兒童的興趣去促進教學和學 習,就必須了解兒童的需要,研究需要和興趣之間的關係。德可樂利認為,人的生活包括滿足個人(生物自身)和滿足社會(生物所處的環境)兩大方面的活動;圍 繞這兩大方面的活動又產生了不同的需要。通過觀察和研究,他提出兒童具有4個類別的基本需要:營養的需要;環境保護的需要;自衛的需要;工作及活動的需 要。兒童的這些基本需要往往是通過興趣反映出來的,例如,"我餓\'是兒童的需要,\'果子\'就是興趣的中心;\'我冷\'是兒童的需要,\'衣服\'就是興趣的中 心"。在德可樂利看來,興趣代表並反映了兒童最基本的需要,顯現出注意的"優勢傾向"或"好奇心"之所在,因此,把握兒童的興趣就能有效地集中兒童的注意 力,加強教學的效果,促進兒童的學習。 兒童興趣的一個重要特徵是對事物的整體認識。德可樂利認為,每一個興趣中心都會有一個中心概念貫穿於整個學習過程之中,隨之產生許多相關的問題, 激發起兒童學習多種知識、掌握多種技能的熱情和積極性。兒童的興趣正是通過觀察、聯想和表達,在兒童認識社會和自然環境的活動中得到實現和滿足。基於這一 認識,德可樂利提出了以興趣為中心、以整體為原則的教學過程有3個步驟:第一,從興趣引發感覺經驗;第二,通過聯想形成和發展觀念,提高兒童的思維能力; 第三,通過把概括性知識應用於實踐活動,表達兒童的概念和思維。 【相似學說】Spenser 史賓賽:生活預備說 資料來源:http://www2.nbedu.net.cn:82/gate/big5/www.nbe..

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