主題:心製理論

心智理論（Theory of mind） 定義為推論他人心智狀態的能力，例如：想法、信念、慾望和意圖等，並運用此能力去解釋他人的想法、知覺及預測他們的行為（Hollin,P, Baron-Cohen,S.,& Hadwin,J，1999）。   一般兒童心智理論，的發展時期，大約是三到七歲。 心智理論可分成「情緒辨識」、「信念」和「假裝性避戲」，就是一般我們講的扮家家酒的遊戲，或是與事實不符，需要經由想像進行的活動，如假裝香蕉是電話   「信念」分為初級錯誤信念，亦即能理解他人感受及次級錯誤信念，能站在別人的立場看事情。 現代建構主義，特別是社會建構主義的三個基本原理是：(一)知識是認知個體主動的建構，不是被動的接受或吸收；(二)認知功能在適應，是用來組織經驗的世界，不是用來發現本體的現實；(三)知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構。 基於這三項原理和考量傳統教學的缺失，建構教學原理有三： (一)教學在引導學生建構知識，不在也不可能傳輸學生知識；(二)建構教學的目的在促進學生思考和了解，不在記背知識與技巧；(三)建構學習是以：做中學、談中懂、寫中通等多元互動的社會建構，非以：聆聽、練習等單元單向的任意建構。 建構主義的緣起為皮亞傑， 代表人物： 1.Thomas Kuhn(庫恩)：出生於奧地利，逝於英國倫敦，猶太人，20世紀最著名的學術理論家、哲學家之一，在社會學上亦有建樹。 2.Stephen Edelston Toulmin(圖爾明)：英美哲學家與英國自然科學家兼倫理學家。 3.Immanuel Kant(康德)：德國美學家，有一句對美的定義非常重要的話：美是一種無目的快樂。 4.Giambattista Vico(維柯)：義大利哲學家，有學者認為是建構主義的先驅者，因為早於Kant近半世紀，Vico 在1710年就已主張人的真理是人類行為的建構和塑造而來的。所有的知識都是由人們自己建構起來，我們對現有事物的認識也完全是基於過去的知識與經驗。 5.Imre Lakatos(拉卡托斯)：匈牙利人，曾為盧卡奇指導的研究生。自稱早年深受黑格爾哲學影響；後期被Popper否證論的科學哲學影響，成為批判理性主義者，批判邏輯實證主義，但也不同意Popper的「樸素否證論」及其科學化界標準，而提出一種主張科學理論具有內在整體性結構的「精緻否證主義」或「科學研究綱領方法論」。              6.Karl Popper(波普爾)：最著名的理論，在於對經典的觀測-歸納法的批判，提出「從實驗中證偽的」的評判標準：區別「科學的」與「非科學的」。 7.Piaget(皮亞傑) 8.Dewey(杜威)