主題:情意學習目標


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克拉斯渥爾(D. R. Krathwohl)等人提出的情意學習目標分類,把從簡單的知覺到形成個性、形成思想、世界觀、認識觀的過程分解成五個由簡單到複雜的層次: 1.接受或注意(receiving or attending):願意注意某一事件或活動 2.反應(responding):樂意以某種方式加入某事,以示反應。 3.價值評定(valuing):看到某種現象、行為或事物的價值之處,從而表示接受、追求某事,表現出一定的堅定性,反應一種內部的價值觀。 4.組織(organization):當遇到多種價值觀念出現複雜情景時,將價值觀組織成一個系統,把各種價值觀加以比較,確定各種價值觀的相互關係及它們的相對重要性,接受自己認為重要的價值觀,形成個人的價值觀念體系。 5.形成品德(characterization by a value system):透過對價值觀體系的組織過程,品德逐漸形成,及各種價值被置於一個內在和諧的架構之中,它們的層級(高低)關係已確定。個人言行受其所確定的價值觀體系的支配。觀念、信仰和態度等融為一體,最終的表現是個人世界觀和人生哲學的形成。

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